新时期专业技术人员继续教育的问题与对策

2018-12-06杜瑞明白城市洮北区人力资源和社会保障局

新商务周刊 2018年16期

文/杜瑞明，白城市洮北区人力资源和社会保障局

1 专业技术人员的继续教育问题分析

1.1 对继续教育重视程度不够

首先，有的单位领导对继续教育培训认识不到位，对此项工作缺乏足够的重视。认为专业技术人员都有一定学历和工作经验，不必再花费财力和精力进行进一步的专业培训，有的单位仅对继续教育专业知识培训比较重视，而对公共科目重视不够，对于是否参加培训没有硬性的约束。在引进和使用人才方面，缺乏长远的教育眼光和战略计划，普遍较为重视人才量的积累，注重引进高学历人才却忽视了后期培训工作。这种教育理念，难以支持起事业单位长期发展的推动力量，不利于事业单位的长远发展。

其次，部分专业技术人员存在被动应付的心理。一些专业技术人员认为在大中专院校已接受正规、科学、系统的教育，无须在工作中进行“再加工”，把学习作为负担，对单位安排的培训只是被动应付，培训热情不高，欠缺积极性、主动性，接受继续教育培训仅仅是为完成组织培训或轮训任务，以便将来能评优晋级。对相关法律、法规的学习没有入脑入心，存在走过程、走形式，导致了培训流于形式、效果不明显。

1.2 培训方式单一，教学内容与实际需求脱节

市场经济条件下，专技人员实际工作需求具有多样性，要求继续教育培训内容应满足专技人员的工作需求。但是，当前培训课程设置相对滞后，培训内容比较单一，没有区分培训对象的层次，不管从事什么具体业务都有一样的培训内容，没有充分考虑专业技术人员的实际需求；培训只限于拓宽知识面，了解一些新知识，培训内容缺乏针对性和实用性。从教学方式看，采用单一集中面授的方式，学员间缺乏交流沟通，没有互动的学习氛围，导致理论与实际严重脱节，不能学以致用。

1.3 培训流于形式、存在走过场现象

继续教育培训虽然每年会不定期的进行，但是很多单位是通过短期培训的方式，时间不灵活，很多专技人员因工作等原因很难在规定的时间里参加学习。而且由于缺乏相应的激励和约束机制，学习结束后的考试多采取开卷的形式，考试成绩和考核结果做为人才聘任的依据。削弱了继续教育的效果和人员学习的积极性，使得参加培训的人员对继续教育培训抱有走形式的想法。

2 加强专业技术人员继续教育的对策及措施

2.1 转变教育观念，提高对继续教育工作的重视

转变观念，树立终身教育的理念。终身教育未来教育发展的趋势，是人类社会发展到较高阶段对教育的必然要求和时代产物。继续教育培训是国民教育的延续，是终身教育体系的重要环节，其根本目的是使广大专业技术人员跟上科技发展的时代步伐，提高专业技术人员的创新能力和整体素质。在全面建成小康社会的历史新时期，建设学习型大国，必须要转变教育观念，树立人才优先发展的意识。要把专技人员继续教育培训工作纳入单位管理制度，常抓不懈，对于提升我国核心竞争力，加快社会主义现代化建设具有重大战略意义。

2.2 科学设置培训课程，创新培训内容

课程建设是保证教学质量的关键。要本着以学致用、实事求是的原则，根据不同岗位、行为专业技术人员的要求，确定学科和课程结构，因材施教。要广泛了解专业技术人员需要什么、想知道什么，要把培训的内容放在专技人员急需的知识更新、观念转化，知识结构调整等方面，除了开设公共课程之外，还要按学员的专业类别设置一些专业课程，还可以开设一些现场教学类的实践活动，切实提高学员专业技术水平。

2.3 创新培训方式，切实提高培训的灵活性

一是创新教学手段。积极构建开放、多元的现代教学方式，把多媒体课件、微博、网上课堂等这些新的教学手段都应融入到培训中来。比如：可以建立网络继续教育平台，向专业技术人员进行网络在线技术教育。还可以将相应的教育课程和内容录制成教学视频，投放在网络教学平台之上，技术人员可以充分利用自己的闲暇时间接受教育，有效拓展继续教育的时间和空间。二是探索教学方法。要改变过去单一的面授方式，积极探索“案例式”、“互动式”、“研讨式”、“菜单式”、“模拟式”等教学改革，拓展继续教育的开放性，灵活性和适应性。

2.4 创新培训机制，突出培训的实效性

一是建立健全培训工作体系。要建立健全组织部门主管、职能部门积极配合、社会力量多方参与的多元工作体系，充分发挥调训单位、施教单位、参训单位等管理主体的作用，使其各司其职、各尽其责，做到相互配合、相互协作、齐抓共管。比如，探索建立继续教育培训培训专项档案，直观反映干部的培训学习情况，做到主管部门清楚、参训单位有数、专业技术人员个人明白，对一段时间内没有达到教育培训时间和质量要求的不予颁发结业证书，使单位和干部个人能主动及时按要求参加教育培训。

二是加强学员管理的创新。继续教育培训基地要根据各类不同的培训班次制定相应的考核办法，把考勤、纪律、上课、学习成绩等加以量化评分。通过完善一系列管理制度，营造一个人人争先、全面发展的良好氛围。

三是强化继续教育激励约束机制。要建立健全培训与使用相结合的制度，把专业技术人员教育的学习情况作为考核的重要指标，把培训考核结果作为职称评聘的重要依据之一。严格实行专业技术人员继续教育与专业技术职务评聘、晋升挂钩，切实改变“学没学一个样、学多学少一个样，学好学不好一个样”的状况，充分激发专业技术人员参加学习培训的积极性、主动性。