张颖　丽春

摘 要：在新课改背景下，高效教育更注重创新人才的培养。生物统计学的教学需要以团队为基础，培养学生的团队协作能力，注重教学的实践性和创新性。该文阐述了团队教学模式的内涵以及生物统计学的课程特点，分析了团队教学模式在生物统计学课程中的实践效果。

关键词：团队教学模式；生物统计学；教学效果

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2018）17-0144-02

Exploration and Practice of Team-Teaching Model of Biostatistics

Zhang Ying et al.

（Institute of Animal Science and Technology，Inner Mongolia University for Nationalities，Tongliao 028000，China）

Abstract：In the context of the new curriculum reform，education pays more attention to the cultivation of innovative talents.The teaching of biostatistics needs to be based on the team，cultivate students' team spirit，pay attention to the practicality and innovation of teaching.This paper expounds the connotation of the team teaching mode，the characteristics of the biostatistics course，and analyzes the practice and effect of the team teaching mode in the biostatistics course.

Key words：Team-based learning；Biostatistics；Teaching effect

團队教学是以教师团队为基础，以教育理念为指导，以提升学生的综合能力为目标，以课程建设为重点，开展教学研究，由某一专业的教师组成的核心队伍[1]。教育部把“团队教学与建设高水平师资队伍”作为本科教学“质量工程”的重点建设项目[2-3]。而以团队为基础的教学法（Team-Based Learning，TBL）是由多名教师共同承担同一门课程，以解决问题为目的，是集体的、团队的、交互式的学习模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高了学生的理论和实践结合的认知结构[3]。

生物统计学课程是动物科学、动物医学、水产养殖专业的学科通选课，是一门理论和实践结合紧密，实用性很强的工具课和实验技能课，是在概率论和高等数学等课程的基础上讲授整理资料、统计分析方法和试验设计的实施，由于涉及一些严谨的数学理论和方法，教师讲授时需采用随机思想、建模思想、数形结合思想、统计推断思想。为此，有必要建设生物统计学课程的教学团队，提高了学生学习统计学的兴趣、降低心理障碍，提高学生解决问题的能力，增加学生学习的积极性[4]。

1 生物统计学的课程特点

生物统计学是动物科学相关专业的专业基础课程，是以概率论为基础，研究数据的收集、整理、分析，推断的一门科学。采用小概率原理用样本的特性推断所属总体的特征，推断原理看似简单，但对样本、总体、统计量和参数的概念深刻理解的基础上，才能正确的运用统计推断。生物统计学从以下4个方面进行讲解，即基础知识的认知部分、资料整理与描述、数据统计分析（t检验、方差分析、卡平方检验和直线回归）和试验设计。

2 生物统计学的教学团队建设

组建一个稳定的教学团队是团队教学模式应用的前提。生物统计学教学团队由动物科学专业4名教师组成，1位教师职称是副教授，年龄45岁，3位副教授，年龄分别为42、40、38岁，分别担任动物科学、动物医学和水产养殖专业的生物统计学课程的主讲教师。首先，确定1位教师作为团队的负责人，主要负责课程的分配、课程资源设计和制定课程教学方案。其次， 将同一层次的班级进行分析，统计理论学时，实验学时，专业特点、学生特点，团队教师集体备课、团队教学。

3 TBL教学模式在生物统计学中的实践与效果

3.1 课前TBL教学模式设计

3.1.1 确定教学模块，细分知识点 生物统计学的教学模块分为样本推断总体的认知模块、资料整理与统计描述模块、数据统计分析模块、试验设计模块和统计软件SPSS数据分析模块等5个模块。

3.1.2 课前探究阶段 教师采用以“问题”为中心，设计课程纲要、教学方案和教学课件，教学课件从设计拍摄方案、录制编辑视频和搜集教学材料3方面准备，首先团队中的教师引导学生自学本节课的学习内容，其次设置问题情景，学生观看教师准备好的幻灯片，从中发现问题。

3.1.3 解决课堂问题 教师播放幻灯片简要回顾教学内容，提出本节课的重点内容和教学案例，教师将班级学生按6～8人分组，每小组出学生代表阐述发现的问题，进行组间辩论，客观问题和主观问题分别由学生本人和小组讨论完成。最后各小组出1名学生代表对讨论的结果进行陈述，教师对学生回答的问题进行解析。这种通过教师和学生的直接交流，激发学生的创新思想，形成“素质化”的教学模式。

3.2 课上组间交流与知识内化 课堂上同学们通过组间和组内讨论，将知识点融入整体结构中理解，通过对知识点内插外推、延伸、转移、应用、变换和实现知识内涵的超越，构建知识体系，形成知识层次，提升纵观系统的能力。团队教学模式培养了学生之间的交流，培养出具有很高的独立学习能力和研究能力的人才。在统计学知识应用方面，团队教学模式重理论和实践结合，更注重应用，培养个性化的教学而非模式化的教学体系[4]。

3.3 课后的教学评价 教学评价是团队教学模式的保镖。传统的生物统计学的教学评价主要以期末闭卷考试和平时出勤为主，团队教学模式教学评价侧重过程性考核，强化课堂教学中学生平时成绩考核。不仅包括传统考核体系的出勤和考试，同时增加了随堂测试、理。

3.4 有利于学生个人素质培养和团队协作能力课堂提问、课堂作业、课后测试等 团队教学模式将考核贯穿到课程的日常教学中，改变了传统的只重视考试结果，不注重课程过程的考核体系。它也改变了学生为了考试而学习的心。团队教学模式是学生和教师之间互动式多边交流，保留传统教学方法中的突出重点、难点、疑点的讲解，重点从应用的角度讲授试验设计的基本概念、基本原理和基本方法，特别是试验设计方法的选择和统计分析方法的计算等。采用启发式教学讲授课堂上的重点内容，再结合畜牧科学研究的热点问题，引导学生提出各种不同问题，通过组间讨论或辩论，学生发表个人思想、见解的机会，培养了学生自主获取知识的能力，提高学生的个人素质和团队的协作能力。

4 团队教学模式的革新启示

4.1 教学理念转变 随着教育模式的不断革新，团队教学模式颠覆了传统教学中海绵式被动教学模式，理论联系实际解决设计开放性问题，针对性讨论；实现师生交流和生生交流互动，教师角色发生改变由单一讲授者转为组织者和引导者。生物统计学课程讲授理念应以畜牧、水产和动医专业岗位对试验设计知识和能力需求为导向，以学生的能力培养为主，以收集资料、分析资料、试验设计、统计软件应用四个项目为应用载体，结合本专业的实例讲授试验设计与数据处理的方法，在教学过程中，以学生为主体，教、学、做一体化。

4.2 统计软件的应用能力 团队教学模式在《生物统计学》实验教学中使用SPSS软件，Excel处理原始数据。要求学生熟悉Excel的基本操作，利用Excel进行统计整理并如何绘制统计图，拟合直线回归方程，利用SPSS统计软件进行统计分析方法的计算，要求教师具有良好的信息技术处理能力，统计软件操作能力。因此，教师需要利用课余时间对SPSS软件操作和应用能力进行培训、学习和实践。掌握基本技能的基础上，不断完善教学体系，提高生物统计学的教学目的。

5 结语

《生物统计附试验设计》作为动物科学、动物医学、水产养殖专业学生必修的基础课程，在教学上摆脱了传统思维定势模式，适应现在团队教学模式的体验，团队教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了其自学能力，掌握了试验设计的基本技能，形成了“课堂教学素质化”的教学模式，增强了学生的创新思维和实践能力。

参考文献

[1]张颖.发现教学法在《生物统计附试验设计》课程中的应用[J].安徽农学通报，2017，23（12）：175-176.

[2]袁文业，彭惠茹，张洪亮，等.基于网络教学平台的“生物统计学”教学改革及实践效果分析[J].中国农学通报，2011，217（04）：478-482.

[3]张智君.大学英语计算机网络教学平台应用现状——以内蒙古民族大学为例[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2017，32（6）：649-651.

[4]马发顺，张坤朋，王景顺，等.應用型本科动物医学专业生物统计学模块化教学构想[J].黑龙江畜牧兽医，2017，（11）：270-272.

（责编：张宏民）