/ 南京师范大学附属中学

讲座到互动阶段，有老师提问：现在评审多，作为教师，“申报材料”或“总结”该怎样写？

我本想说“敢贴在墙上给大家看，不脸红，就行”，但怕引起误会，没说。

1988年建立中小学教师职称制度，之后各种“称号”评选繁复，麻烦事没完没了。当年我们很不适应，教师“八级工资制”实行多年，现在忽然“开创”，头上有职称，分三六九等，距离要拉开，原本平静的学校一下子失衡，一些老师忽然不谦虚了，课间个别老师甚至向隅而泣。从来的“评选”，都免不了二桃杀三士，很难有和谐结局。那一年评上高级教师的春风得意，没评上的忧谗畏讥。因为有了“比”，飞短流长多，一些人不再豁达了。我至今不认为中小学评职称是什么好办法。可是，职称制度已经实行30年了。有一次在大会上批评“特级教师”评审风气，批评“特级教师”将近一半不上课（各省市应当有这方面的调研），主张索性取消。散会后有教师说“不能过河拆桥，我明年要申报的”，我说：“全部归零，你也不愿意？”他说：“这是我们应有的追求，称号取消了，我们这样努力有什么用？”

和他说不清了。

在学校，这些事严重干扰教师情绪，也影响教学。每回学校有评选，总会有风波，名额是分配的，条件却常有弹性。制订了“硬杠子”，也会有各种各样的变通甚至腐败，“公示”走过场，“公平公正”难有保证。

目前的职称称号评审把相当一部分教师的价值观搞乱了。譬如那位老师的提问，很有意思。我估计她见了许多自我吹捧的“述职报告”或是自己写的“先进事迹”，认为那是必需的选择，但又感到得要点面子。

我曾和她一样困惑。我经历中，从没见过这样大面积的自吹自擂。我在职评或其他评审中，每每看到中青年教师说“过头话”，都感到很难过：我们是教师啊，白纸黑字，怎么可以这样不负责地评价自己？特别是青年教师，这么年轻，遇上了学习的好时光，能来得及做很多有益的事，然而，为了一点利益，或是暂时的声名，不顾事实，自我膨胀，或是凭空乱吹，或是假托他人之口极尽赞美，自己给自己加封……沾染上这种自吹的坏习气，可能就改不了了。某次评审，和我一组的高校教授看了一小学校长的申报材料，很吃惊，反复看，确认是申报人自己写的之后，不由得感慨：一所小学对国家能有这么大的贡献，校长敢这样胡吹，学校肯定办不好！

但是，这些材料是个人撰写的，单位签了“情况属实”盖了章，局里签了“同意”盖章上报的。怎么办？有些 “个人情况介绍”，写得像悼词似的，多尴尬啊，人们坐在会场上听他自己读，怎么受得了！

每有同行说起这职称申报中的不良风气，我只能劝大家郑重，改变不了环境，独善其身，总是可以的吧？即使出于各种不得已，不得不从随俗，也要顾点面子，实事求是，成绩少说几分，也不至于埋没了你。我负责地说：我在各类评审担任评委期间，见过很多正派教师的材料，即使不得不“自述”，仍然保持清流本色，很有尊严。

把自己应当履行的职责当作“奉献”了，把日常工作当作“坚守”了，把教育常识当作自己的“发现”了，把自己做过的尝试命名为“首倡”“建树”了，得有多无知啊。

一名教师，受过高等教育，有读书学习的习惯，每天教学生诚实做人，他本人的“述职报告”应当怎么写，心中应自清明吧。