山东省威海市环翠区福泰小学 朱文翠

一、教研调查，找准问题

应用“同研”的教案模式开展小学数学中关于重叠问题、移多补少和20以内进位加法的课程设计之前，课题小组的教研成员首先要展开调研分析，明确教学过程中可能存在的难点，只有这样，才能在课堂授课过程中更加具有针对性和突出性地开展讲解，从而实现同研教学“凝聚教师智慧，提高课堂效率”的最终目标。

存在的主要问题为：机械的作业练习使学生觉得枯燥；部分接受能力较差的学生难以抓住重点，学校学习效率不高；教师在授课过程中过于依赖课本教材。存在问题的主要原因包括：“应试教育”体制下过于关注成绩；个性化、差异化教学模式没有实现全面引入；教学方式缺乏创新。

二、细化教案，精准备课

（一）强化思维模式的训练

加强对学生数学思维的培养是小学数学教师细化教案，精准备课的一个主要目的，只有使学生的数学思维得到发散，才能提升学生的数学能力和数学核心素养。例如，在“移多补少”问题的处理时，在“平均”二字中，“平”就是“拉平”，也就是移多补少，“均”就是相等。“平均”二字的意思通俗地说，就是用“移多补少”的办法，使每份数量都相等。因此，移多补少是我们解答求平均数应用题的重要思考方法。

例如：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花，芳芳给晶晶几朵花，两个人的花就一样多了？

这就是一个关于“移多补少”的平均问题。在一年级数学中，要想使“移多补少”这一类问题得到更加直观和清晰的解释，可以采用画图的方法，让学生们展开自己的想象，自己画图，自己完成。

芳芳有花14朵，图例如下：

○○○○○○○○○○ ○○ ○○

晶晶有花10朵，图例如下：

○○○○○○○○○○

由图例可以很明显地看出，芳芳给晶晶两朵花，两个人的花朵数量就相同了。

（二）注重对学生学习方法的指导

加强对学生学习方法的指导是同研教学模式不同于其他教学方法的一个重要特点。对学习方法的指导是最能体现思维性、批判性的环节，因而也是整堂课的提炼与升华。

例如这道题目：你看，穿花衣服的大雁多么漂亮啊！从前面数，它排在第6，从后面数，它排在第3。这一行大雁一共有多少只呢？

可以利用不同的数学方法求解：

解法1：利用加法重叠思维求解。

穿花衣服的大雁在前面数排第六，在后面数排第三，这只大雁被数了两次，因此这行大雁的数量为：6+3-1=8（只）。

解法2：利用画图法求解。

根据题目的描述可以得出如下的大雁排列图：

○○○○○●○○

其中的黑色圆圈即为穿花衣服的大雁的位置，通过图例可以很容易看出这行大雁的数量为8只。

（三）提升数学教学内容安排的合理性

1．引入导学案的教学方式，明确教学目标

在小学数学教学过程中，为了实现教学目标，教师要尝试引入导学案的教学方式，积极引导学生进行探究合作式的学习，这将有助于增强学生之间的交流与沟通，互相学习借鉴好的学习方法。通过自主学习和测验，可以加深学生对概念的理解，比教师单独授课的效果要好得多。

2．创新教学方法，进行情景设计

同研教学模式的应用也为小学数学教学活动增添了许多新鲜的元素。小学数学教师可以充分采用情景设计的方式，使学生们参与到数学题目中来，这样也会使小学数学课堂更加活跃。以“20以内进位加法”为例：选择班级内的20名学生，根据赛跑参赛者和投沙包参赛者将学生们分成不同的小组，每次分组由学生们自由随机站队，学生们计算每个项目有多少名运动员报名。

（四）重视对教学效果的评价

教学评价是开展个性化、差异化教学的基础，同时也是学生学习行为持续、深入发生的动力。教师重视对教学效果的评价，不能只关注学生答案正确与否，而应关注得出答案的思维过程和行为原因，这也是利用教学评价拓展学生思维的一个重要途径。第一，通过达成性评价测评全班学生的学习习惯和学习表现。以数学学习小组为单位，对遵守课堂纪律的小组给予贴画奖励；第二，利用跟踪性评价监控学习效果，小学数学教师对于学生们的课堂表现和课后习题的完成情况要进行实时跟踪，这样才能了解学生的薄弱点所在，从而有针对性地给予指导。

在新课程改革的背景环境下，同研教学模式已经成为小学数学教学中大力提倡的一种教学方法。采用同研教学模式和导学案教学模式可以充分集结教师智慧、调动课堂氛围、提升教学效率，从而实现学生思维的发散，调动起小学生对数学学科学习的好奇心和积极性。小学数学教师在同研教学模式的应用中，要注重加强对教学问题的即时研讨，注重教学经验的交流学习，注重教学内容的即时分享，注重教学经验的高度积累，只有这样，才能使同研教学这种新型的教学模式真正地为全面提升学生的核心素养服务。

[1]曾小平，曹一鸣．幼小学数学教育系列教材：小学数学研究[M]．北京：教育科学出版社，2015：24-32．

[2]王春燕．利用“同研一节课”打造特色的课堂品牌[J]．现代中小学教育，2012（12）：23-38．

[3]王丽娜，王艳，刘晓杰．同赛·同研·共赢——团队合作下的信息化教学设计[J]．中国信息技术教育，2017（10）：17-19．

[4]陈凤伟，韩巧玲，刘颖．数学聚能：史家小学的数学教育[M]．北京：中国发展出版社．