■文/俞辉 江苏省南京市钓鱼台小学

【引言】摄影术自发明之日起就注定要占领我们的视野了它一改人们一直以来只能用绘画或文字记录世界与表达思想的方式，单只是利用光就完胜了一切绘画形式的写实性。自从法国人达盖尔在1839年发明了银版摄影术后，摄影便以各种方式带领人类了解和观看着这个丰繁复杂的世界。“摄影的威力在于，它保持随时细察立即被时间的正常流动所取代的瞬间……”摄影从诞生之日起，就一直不停地吸引着每一位拍摄者与观看者。当时间被推送到现今这个数码时代时，摄影更是以一种前所未有的规模在影响和参与着我们每个人的生活。在我们的这个时代，数码影像技术高度成熟，多媒体信息设备高度普及，互联网应用随处可见，各种各类数字摄影器材价格亲民。可以说，没有比现在更适合在我们小学艺术教学中开设摄影课程的时代了。通过近几年的小学摄影社团与摄影课程的开设经验，我发现摄影教学在对小学生的综合艺术素养养成上有其独特的教育优势，摄影课程的开发设置可以极好地培养小学生的如观察力、对数码设备的操作能力、艺术修养以及热爱美好生活的情感，是一种综合性极高的艺术课程。可如何有效地在小学阶段设计开发适合小学生特点的摄影课程，让课程能让我们的小学生听得懂、学得到，适应他们的认知特性，这些就需要摄影课程开发人员好好地思考和总结了，下面我来谈一谈在小学开发摄影课程时应该注意的几点设计要素。

一、少儿摄影课程的开发首先要适应小学生的身心发展特点

我在进行小学摄影课程开发设计之初，首先想到的就是如何让这一般都是开设在大学院校的新闻、艺术系的摄影课走进我们的“儿童世界”？摄影从一开始的神奇的逼真影像的记录，到后来的唯美艺术流派的丰富，再到当代摄影成为表达艺术家思想与观点的视觉媒介，这是一个从物象向意识转变发展的过程。摄影在我看来也的确是表象以下、平面以上的思想性内容才是一张好的摄影作品的灵魂所在，在看见一张摄影作品时，从画面中看见的熟悉的物象联想到自己的经验与引发情感，这些观看效果往往是一种精彩而优秀的摄影作品的真正价值所在。

可是，如果把这些形而上学的内容用在小学生的身上，肯定是行不通的，小学生的身心认知特点是单纯而童趣的，他们容易被五光十色的东西所吸引，喜欢如游戏式的自由活动，对比如动物、花朵、野外、机器人、怪兽之类的新奇鲜明的事物更感兴趣，喜欢听科幻的有趣故事，如果一个课程里缺少这些，他们很容易就会选择用“走神”来应对无趣枯燥的教学内容。建构主义明确指出学生才是教学的中心，教学设计要以学生为中心进行安排，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。所以，在进行摄影课程开发时，一定要首先从学生的角度进行设计，让课程适应学生的身心特点，这样才能更好地激发学生的学习主动性，让他们通过摄影学习的交流反馈与经验总结来形成自己的摄影知识体系。针对小学生的身心发展特点，摄影课程的设计之初，我们就应该多为孩子们想想，让我们的摄影课强有力地抓住他们的感官世界，抓住他们的心，利用好他们喜欢色彩、喜欢鲜活事物与喜欢活动课程的特性，做出合理的课程设计。比如，在小学的摄影课程中可以更多地设置进行拍摄学生感兴趣的内容，如昆虫、植物、花卉、玩具以及他们身边熟悉的人物等，学生本身就对这些事物有好感，我们再让他们通过相机来拍摄这些内容时，学生的学习主动性就会更高，学习兴趣就会更浓。

二、少儿摄影课程的开发一定要注意摄影知识重点难点的选择

摄影是一门对综合知识要求极高的艺术学科，在设计小学摄影课程时，一定要注意课程的深度与难度的把握，要注意课程设置的知识难度的循序渐进，要注意摄影知识重点与难点的选择。我们简单地分析一下：想要拍好一张优秀的摄影作品，对一名摄影者要求他首先是一个会熟练操作手中摄影设备的人，然后他必定要能寻找发现到纷繁复杂世界里的一个美好画面，接下来还要有很好的画面构图把握能力，应该也要了解光线在一天中的变化与随之而产生的色彩与调子变化，他还必须具备不错的文学艺术功底，不然怎么给自己的照片起个好名字呢？他还一定要会很熟练地运用电脑及相关图像处理软件，把拍摄的照片调整到更加的完美才行……这么多的摄影知识不可能在小学摄影课程里简单地全部让学生掌握，这需要学习过程和学习顺序的安排设计。

其实，当真正走入摄影的世界时，我们就会发现，摄影表面只是一张照片，但创作一张优秀摄影作品的前期后期对摄影者的要求可说是极复杂而多面的。但在对小学生进行摄影教学时，我们肯定不能对他们有这样高的要求，需要降下难度、平易近人地来和小学生进行摄影教学与对话。我在几年的摄影教学中体会到，对小学生进行摄影教学时，千万不可急于求成，不能把儿童和成人一并而论。比如，对于一个大学生，如果对其进行摄影教学时，我肯定先要让他掌握相机的基本参数与调整知识，比如焦距、光圈、ISO、WB、测光、曝光补偿等等知识，因为这些确实是一名摄影者所必须先掌握的内容。但这一类知识就算是和成人讲授时也常常会很不容易理解，如果在小学摄影课程上过多地以这些技术参数作为教学重点，小学生们肯定是不会感兴趣的，也不可能掌握。这很容易引起他们对摄影学习的抵触情绪，反而起到不好的教学效果。我的做法是，我们在针对小学的摄影课程开发时，一定要依据小学生的兴趣特点与认知水平，先从容易拍成功作品的摄影课程入手，从学生们觉得有趣好玩儿的摄影题材入手，从简单的基础摄影技术教学入手，通过这样循序渐进的课程设计，才能更好地达到教学预期的效果。例如我可能在初期的学生摄影练习时，先统一让学生们不要在意相机的那些基本参数，更不用在意过多的画面构图，先去把自己要拍的对象拍下来再说，先要能拍到我们要拍的对象以后，才有可能在后面的教学练习中，让学生们自己主动地发现对相机参数的兴趣，对构图的合理感觉，从而有主动学习更高级摄影技术知识的欲望，让学生们在主动学习过程中发现问题，并主动寻找解决方法，在以后的学习练习中，随着年龄的增长，他们自然而然地会掌握摄影的其他相关知识，慢慢地成长进步。

三、少儿摄影课程的开发要营造好校园摄影文化的氛围

在小学开设摄影课程目前来说还是比较少的，所以在一所小学校里，想要成功地开设摄影课程，引起学生们的学习兴趣是相当关键的。这对于大多数地区的学校来说是一件新事物，我们对照片不陌生，但小学校园里的学生以及家长们对于开设和学习摄影课程并不会从一开始就有很高的兴趣，如果想成功地办好摄影课，一定要重视整个校园文化中的摄影文化氛围的营造。

在小学里开设摄影课程，很多时候还要让学生利用课外时间进行拍摄练习，而大多数的中国学生小学期间的文化学习还是很紧张的，想要占用他们的校外和课余时间来进行摄影学习和摄影创作，必定要让学生家长以及学生了解摄影学习的意义，有可能还要让学生所在班的班主任与语数外主科老师也同样理解这些，这样我们的摄影课程才有可能得到学生和学生周围人员的理解与支持，给他们的摄影学习创造环境和条件。我的办法就是利用一切机会让学生和家长们、学校老师们接近摄影，享受摄影，使用摄影，直到爱上摄影。比如在校园里开展学生摄影展，组织学生参加各级各类摄影相关比赛与艺术展，将学生中优秀的摄影作品投到报刊，大力鼓励学生们使用身边随身携带的智能手机在日常做游戏性的摄影练习与交流，主要目的就是让相关人员都参与到我们所营造的校园摄影氛围里来。通过组织学生参加摄影展赛，取得比赛成绩，让家长们更真实地体会到摄影学习与绘画学习、乐器学习、书法学习等一样是一种可行有效的艺术学习，可以取得很好的艺术成绩；通过在校园里展示学生们自己拍摄的摄影作品，让学生们看到一张张出自同学之手的美好画面，从而激发学生们的摄影兴趣；通过将学生们的优秀摄影作品在报刊上发表，让更多的人员了解到摄影的艺术价值，让每个参与摄影的学生、家长、老师都能享受到摄影带给人们的美好与快乐，从而为我们的摄影课程更好地开展创造条件。在我的努力下，很多家长从一开始的反对学生学摄影到后来的支持孩子学习，为学生买相机；很多老师从反对自己班级的学生学摄影，到后来也兴趣甚高地参与其中，并支持班级学生的参与；以及学生们自己从不知道摄影到后来的爱上摄影的过程，充分地说明了一个学校想要开办好学校摄影课程，先要营造好校园的摄影艺术氛围的重要性。

四、少儿摄影课程的开发要做好课程硬件与课程软件的准备

想要开发好摄影课程，我们首先要做好两个前期的准备工作，一个就是摄影教学的器材准备，另一个就是摄影课程的教材准备，我把这两个重要的课程设置条件称为摄影课程的硬件与软件。

摄影的学习是离不开相机的，前面之所以说现在我们的时代是最适合开展摄影课程开发的原因之一就是数码相机的技术成熟与价格下降，这让学生接触摄影成为可能。十年以前，不谈物价与职工收入的变化，一台500万像素的普通卡片型数码相机的价格就要在三千元左右，更不要说如果是用胶卷类传统相机进行学习的不现实性，另外包括数码相机周边的存储卡等价格与容量速度也都不能与现在的相比，这为课程开设创造了极好的硬件条件。一方面，可以在学校的摄影课上为学生们准备一定量的数码相机，在摄影课程上使用，另一方面，学生家庭也比较容易购买数码相机，在课后进行练习与摄影创作，现在一台1600万左右像素的数码相机价格也就是一千元左右，而这里我还没有谈到数码相机本身的影像处理芯片、感光元件和对焦系统的高度进步，也就是说相机本身也在变得越来越先进和有更优秀的成像效果，这些都让相机能更好地为学生拍出成功的摄影作品而创造可能。

另一个方面，我们想要在学校成功地进行摄影教学以及摄影课程开发，有了硬件的支持后，我们就一定要有一本浅显生动的摄影课程教材。我们要根据自己学校的学生情况，合理地针对小学生的学习特点与摄影教学的知识结构设计编写好摄影课程的实用教材。这本教材一定要重新开发，绝不能随意从书店买一本成人用的摄影指南就来使用，我研究过市面上很多本摄影教材及摄影指南类书籍，基本都不适合小学生学习摄影，或者说都不宜直接拿到我们的学校摄影课程里来用，一方面，它的章节设计往往不适合小学生学习的特点，不符合小学生的心理认知，很多重在技术与后期，因为这些书本来也不是为小学生编写的；另一方面，很多成人摄影书里的配图也可能有成人内容，比如人体摄影或美女写真，这也不适合小学生来使用；第三方面，这些摄影书不能让教师灵活地根据自己以及学生的情况进行机动调整，没有校园特色。所以，摄影教材一定要由学校摄影课程的开发者自己编写，因为，只有他才是对自己的学生情况最了解的人，才能最容易把握教材编写时的难易顺序，才能最合理地根据自己的教学风格很好地设计课程节奏，把摄影教材编写得接近学生，更易操作。

三、少儿摄影课程的开发人一定要是一位懂摄影的行家

想要开发好学校的摄影课程与摄影教材，课程的开发人肯定不能不懂摄影，而且还应该是一名理解摄影、热爱摄影的行家。没有对摄影的热情和知识就想要在小学进行摄影课程开发是不可能的事情，因为摄影本身就是一门知识内容极为丰富复杂的艺术学科，从相机硬件知识到摄影历史的发展，从摄影作品的欣赏到摄影流派的变化，从暗房知识到明室后期等等，摄影课程的这位开发人一定要对摄影有相当了解。

我是江苏省摄影家协会的会员，接触摄影有十几年的时间，曾经与一些相机生产企业有密切接触，相机在我看来并不是一台简单的摄影机器，它是可以让人们通过其重新认识世界的一个通道，我们通过镜头看到的世界以及拍摄后去观看的照片之间有很多可以体会与反思的内容，我将自己对摄影的热爱投入到学校的摄影相关活动与摄影课程开发上来，也是出自我想让学生更早一些接触相机这个神奇的机器，让这个有魔法的影像玩具带着学生们由浅入深地去重新理解观看、重新理解世界、重新认识色彩、发现身边无处不在的美。我是以这种热情在做这种事，也因为我有以上的这些与摄影相关的经历，才能够更自信和更积极地来进行我校的摄影课程开发。当然，摄影的知识体系是相当庞大的，特别是摄影的拍摄体验、拍摄反思、经验总结会更好地帮助学生进步，开发学校摄影课程的人员就更要对摄影有相当了解，这样在课程内容的教学设计、教学目标的把握、摄影练习的方式等课程开发环节才能更专业和细致，不至于出现明显的知识技术错误和课程设计的不合理。

【结语】通过以上这些我对小学少儿摄影课程开发的几点设计要素的看法，希望可以总结出一些摄影课程开发的经验。我们正处在一个非常适合进行摄影教学的时间点上，有人说我们的这个时代是一个图像爆炸的时代，人们都在随时随地地借助于各种各样的影像设备拍着、看着、交流着，无论摄影的水平怎样，人们正在越来越多地和各种各样的图片生活在一起。可我国的小学摄影教学却还处在一个很薄弱的发展阶段，小学摄影课一直没有被重视起来，摄影课程的开发与普及很不理想，我们还没有更好地重视和理解摄影对学生的艺术素养培养的重要意义与效果，没有看到摄影课程开发与应用在小学艺术教育上的巨大价值。更好地开展小学摄影教育还需要教育主管部门的重视与投入，需要教育上层架构设计者的认识与关注，更需要广大基层艺术教师和学校的实践和努力。相信在这天时地利的大好教育改革时代里，我们的摄影课程开发一定能结出更多丰硕喜人的果实。