欧 沛

引 言

随着互联网的兴起，教育发生了深刻地转变。无论是学生的学习方式还是教师的教学方式，在技术的支持下都更加高效。OTO (Online To Offline)即线上到线下，这个电子商务模式在教育领域也层出不穷，如网络课程、网络社群、翻转课堂等等。其中，终端配置是计算机网络中处于网络最外围的设备，主要用于用户信息的输入以及处理结果的输出等。在OTO教学中，终端设备充当着Online（线上）到Offline（线下）桥梁的作用，是不可替代的极为重要的一环。其中，iPad作为移动终端进入了许多学校的课堂，“如何将iPad融入课堂，真正带来课堂的改变”是所有教育者一直以来不断探索的方向。

基础教育阶段英语的课程任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”（《小学英语新课程标准》）。在课堂中使用iPad，能够帮助教师与学生更加有效地完成该任务，提升学生的英语能力。

本文以俄罗斯民族诗人普希金创作的寓言故事The Fisherman and the Golden Fish（《渔夫与金鱼》）的课堂设计为切入点，探讨iPad在小学英语课堂中的使用策略。课堂主要按照常用的英语5P教学法来设计，即五个基本步骤：热身(Preparation)、呈现感知(Presentation)、操练实践(Practice)、运用生成(Production)及巩固提高(Progress)。此外，在课堂最后的小结（Summary）环节对学生进行反馈评价。

小学四年级The Fisherman and the Golden Fish教学设计

1.教学目标

（1）学生能够知道故事情节的发展脉络；

（2）学生能够根据微课自学新授段落；

（3）学生能够根据剧本，使用软件ChatterPix

Kids进行操练；

（4）学生能够根据剧本进行微电影的演出和录制。

2. 教学过程

Step 1: 热身(Preparation)

学生通过表情和肢体语言，展示不同的感受和表情。

Step 2: 呈现感知(Presentation)

（1）通过老师制作的微课，学生自学新授词和句；

（2）统一学习，遵循“词-短语-句子”的顺序进行学习和操练。

Step 3: 操练实践(Practice)

使用APP进行录音，操练剧本。

Step 4: 运用生成(Production)

学生分组排练后进行微电影录制。

Step 5: 巩固提高(Progress)

用iPad相关APP做习题，及时了解情况，提供反馈，巩固所学知识。

Step 6: Summary（小结）

（1）用iPad相关APP对学生学习情况进行评价；

（2）全班集体表演，谢幕。

The Fisherman and the Golden Fish 教学各阶段中iPad的使用

1.呈现感知(Presentation)：学生使用iPad播放微课视频，自行学习

学生根据自身英语能力的实际情况进行微课的学习。微课视频可使用录屏软件进行制作，长度3-5分钟为宜，内容不宜过多。

2.操练实践(Practice)：使用ChatterPix Kids录音APP操练剧本

ChatterPix Kids是一个录音APP，可以通过给任意物品拍照，再给不同东西加上“嘴巴”，然后录音，所拍摄的东西就可以开口说话了。这款APP因其可爱的风格和简单的操作，深受学生们的喜爱。

3.运用生成(Production)：使用iPad的拍摄功能进行微电影的拍摄

学生通过团队一起进行对台词、排练及录制电影，创设真实语境。简单的拍摄功能，不仅实现了学生们一起“拍电影”的小梦想，拍摄电影的方式也让学生更加关注英语表演的质量。此外，拍摄的“微电影”也便于老师课后了解学生的学习情况。

4.巩固提高(Progress)：使用APP“全景课堂”做练习

学生进入“全景课堂”做练习，答题情况能及时反馈到老师的iPad APP上，老师可及时了解学生学习程度，并及时提供反馈，巩固所学知识。

5.小结（Summary）：使用APP“课堂优化大师”进行评价

课堂优化大师能以班级为单位设置每一位学生的账户，也支持编辑不同的加分项目和扣分项目，可及时对学生进行评价，帮助老师有效地进行课堂管理。

小学英语课堂中iPad的使用策略

根据以上教学设计，笔者将对以下三个问题进行探讨：英语教学的哪些环节可以使用iPad？小学阶段iPad使用要注意什么？不同环节如何使用iPad？

1.英语教学的哪些环节可以使用iPad

The Fisherman and the Golden Fish教学设计中，笔者在呈现感知(Presentation)、操练实践(Practice)、运用生成(Production)、巩固提高(Progress)以及小结（Summary）5个环节都使用了iPad，但未在热身(Preparation)环节设计iPad使用。在实际教学中，根据不同的教学环节需要达到的不同教学目标，教师们都可以进行iPad的适当使用，但如果极为耗时，且对教学辅助作用并不大，就可以考虑不使用。

2.小学阶段iPad使用要注意什么

（1）使用要有明确的教学目标。iPad的使用，不要盲目跟风，而是为了提升课堂效率，因此每一次使用，都要有明确的目的。

（2）iPad的使用和停用都需要明确的指令。iPad的多功能性会让小学生在使用过程中极易分散注意力，做其他与学习无关的事情，影响课堂效率。因此，规定明确的指令极为重要。当需要使用iPad时，老师可以说：iPad, iPad, come back.学生重复此指令，并立即打开iPad；当需要停止使用iPad时，老师说：iPad, iPad,go away.学生重复此指令，并立即合上iPad并放好。

（3）使用时间不宜过长。电子设备的过长使用对眼睛有一定的伤害，所以不倡导整堂课都使用iPad，而是将其作为点睛之笔，着力提升教学效率和趣味性。

（4）确定iPad的管理方式。为保证上课iPad的电量充足以及课后iPad的收纳及安全，应安排专门的学生进行iPad的充电及管理。

3.不同环节如何使用iPad

iPad可以在不同的教学环节进行使用，据此笔者将推荐英语教学的不同环节提供具体的使用方式，其中不同功能也可以运用到其他教学环节。

（1）热身(Preparation)

热身阶段为提升学生学习兴趣，创设英语学习环境，可使用APP“盒子鱼、英语趣配音”等英语小游戏，也可以使用视频播放软件播放英语歌曲，学生齐唱或跳舞。

（2）呈现感知(Presentation)

此阶段老师除利用制作的微课视频外，也可使用一些智能学习平台（如“慧云”等）制作课件，课件内可嵌入音频、视频等，方便学生自学。学生根据自己的学习情况安排学习次数，可增加目的语的输入，提高课堂学习效率。

（3）操练实践（Practice）

对于小学低学段学生，老师可使用Chatterkid或SockPuppet等有趣的录音软件，帮助学生将枯燥的机械操练转换为有趣的语言操练。对于高学段学生，可鼓励其使用普通录音软件，通过记录自己的发音来辨析存在的问题，让发音更准确。

（4）运用生成（Production）

除上文提到的微电影拍摄外，还可使用explain everything等思维导图APP来构建故事框架，学生根据自己对所学知识的理解画出思维导图，帮助其思考及理解。

（5）巩固提高(Progress)

除上文提到的全景课堂外，还可以使用Kahoot或“剥豆豆”等网络在线答题方式进行测试。富有色彩的画面及竞技性，让学生爱上答题。

（6）小结（Summary）

Classdojo或班级优化大师等APP可以对每一位学生进行及时的评价，及时反馈有利于增强学生的自信，同时也利于学生及时了解自己存在的问题，便于改进，创造更加有序高效的课堂。

结语

iPad在第二语言学习中能为听、说、读、写、演提供丰富的平台，教师在使用过程中要有清晰的教学目的，整合不同教学资源，真正让iPad助推高效课堂，让学生热爱学习、学会学习并享受学习。