●山东省莱西市第二中学 刘英安

一、对STEM教育的认识

STEM教育源于美国，其目的是为了提高学生的科技理工素养。STEM教育有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，是一种重实践的超学科教育。STEM教育实质上是一种面向真实问题的跨学科融合项目学习，通过引导学生进入真实的创造过程，让学生以一种新的姿态进入学习过程。

高中政治学科有自己独立的教学目标和教学内容，同时也需要完成高考任务。现阶段，要想把高中政治学习做成STEM教育项目有困难，但是，高中政治学科可以借鉴STEM教育理念来改善教学现状。

二、高中政治学科教学现状

目前，高中教育随着高考改革开始转型，但是应试教育现象仍然存在。高中政治教学在应试教育下基本变成了“记忆+题海”模式。这种教学模式导致高中思想政治教学严重脱离生活。很多教师采用抽象化以及理论化的教学方式，并且教学内容也多与生活实际脱节，这就严重阻碍了学生思维潜能的发展。另外，很多政治教师选择了“填鸭式”教学，以说教灌输为主，脱离学生的生活实际，盲目追求既定的理论知识，忽视人的现实生活需要。

三、STEM教育理念对高中政治教学的指导意义

高中政治教学最大的问题是缺乏活力，学生缺少学习兴趣。所以，政治教师可以借鉴STEM教育理念来优化教学活动，增强学科活力。

1.借助STEM教育的学科融合理念，增强学生对学科知识的理解和认可程度。

在政治教学中，任课教师用其他学科知识来说明政治学科理论，更有利于学生对知识的理解和接受。《生活与哲学》这一部分更是离不开具体科学。哲学与具体科学的关系是：具体科学是哲学的基础，哲学对其他学科具有指导意义。任课教师在讲授哲学知识时，需要采用其他学科知识。

高中政治的其他部分知识也需要其他学科知识来辅助。在《中国共产党执政：历史和人民的选择》的教学中，教师需要调用丰富的历史知识。在《传统文化的继承》的教学中，教师需要调用地理学科的相关知识。在教学《经济生活》中的价格、价值量、纸币发行量、利率、汇率的知识时，教师又需要引入很多数学知识。

2.借助STEM教育的真实性理念，增强学科教育的实效。

政治学科有很多知识理论化程度较高，如果教师离开学生实际生活认知，单纯去讲这部分知识，就会让学生觉得这些知识“假大空”，没有任何实用价值。这就需要任课教师将课本知识和学生实际结合起来，这样，既能培育政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科素养，又能培养学生将来生活必备的核心素养，达到学科教育的目的。

政治教学应该多选用生活中的事例，引导学生树立科学的金钱观、消费观、择业观、诚信观等，帮助学生树立竞争意识。或者，从小处举例，从大处得出结论，即从学生学习和生活出发，设计问题，引出国家或社会层面的政治道理。这样，学生对课本知识有直观的理解，同时也会对自身发展有深刻的认识。

3.借助STEM教育的实践性理念，增强学科理论的运用。

政治学科在现实生活中有很大的适用空间，但是，很多学生感觉学会这些知识或者不会这些知识，对将来社会生活影响不大。造成这种局面的根本原因是政治学习缺少社会实践。所以，政治学科的教学要密切联系社会，让学生充分认识到学科知识存在和运用的社会领域，这样，才能使学生认识到学科知识的实用性。

在学习政治生活时，实地参观政府、政协、人大常委会办公场所，与这些部门工作人员座谈，了解这些部门的工作方式、工作原则，可以认识到课本知识的实用性。

在学习经济生活时，学生要了解股票、公司、外汇、保险、外资企业、消费等抽象的概念。教师可组织学生进行实地考察，或面对面访谈，不仅有助于学科知识学习，还能使学生充分认识到学科知识价值。

4.借助STEM教育的创新性理念，提高学生解决问题的能力。

政治学科有很多内容可以引导学生进行创新。例如，关于政府政务公开、政府监督、村民自治、人大代表等内容，可以让学生进行思考，从政府和公民两个角度，创造性地设计民主参与、民主监督、民主管理方面的新办法。

政治学科与时政是密切联系的，政治教师可通过课题研究、社会调研、方案设计等活动，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。创新可以激发学生的学习兴趣，进一步增加学科吸引力。

政治学科强调理论和实践相结合，脱离了社会现实，政治学科就会变得枯燥乏味。政治教师应借鉴STEM教育理念，赋予政治学科活力，让学科知识找到运用空间，实现学科知识价值。