●湖北省武汉市洪山区关山中学 张贞婕

政治本身就是一门与我们生活息息相关的学科，对学生今后的成长以及将来进入社会都会产生一定的影响。传统的“填鸭式”教学方式早已不能满足当前高中政治教学改革的要求，也难以激发学生的学习兴趣。为此，将生活化理念融入高中政治教学中，通过创设生活情境，引入学生熟悉的生活事例，能极大地活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，从而提高教学效率。

一、转变教学理念，善于挖掘生活素材

长期以来受传统教学模式的影响，高中政治教师更倾向于理论知识的讲授，授课内容单一，教学方式单调。这样，既不能激发学生的学习兴趣，还导致学生学习意愿非常低。新课改强调要将课堂还给学生，注重学生的主体性。因此，教师应积极转变教学理念，善于挖掘教材中与生活相关的内容进行生活化教学，理论联系实际，有助于学生对知识的理解。

比如，在教学《投资理财的选择》(人教版必修1)时，教师可以联系生活中的例子讲解课本内容。比如，先问学生平时都是怎样花钱的，有没有对自己的压岁钱进行管理。一些学生说会将压岁钱与平日的零花钱存到银行，获取利息。此时，教师可趁热打铁，问一问他们如何计算银行利息、银行存款有没有风险。这样能吸引学生的注意力，让他们了解银行的主要业务模式。然后，可继续问学生是否知道其他理财方式。或许部分学生通过预习了解了一些，但还未充分理解。这时，教师可拓展讲解股票、债券或基金。通过案例让学生明白不同理财方式的特点以及所带来的不同结果，债券比较稳定，而股票具有高风险、高收益的特点。

二、创设生活化教学情境，营造轻松愉快的学习氛围

轻松愉快的课堂氛围是师生之间充分有效沟通的前提。因此，政治教师要主动与学生沟通互动，了解学生的学习情况与个人喜好，在此基础上有针对性地筛选一些生活素材进行教学，激发学生的学习兴趣。同时，这也能避免教师与学生由于思维差异而引起的师生间的距离感，让学生对政治课产生抵触心理。教师要善于创设贴近生活的教学情境，借助学生已有的生活体验来让他们加深对知识的情感体验，进而提高学习效率。通过创设生活化情境，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动进入到情境中进行思考与探索。

例如，在讲解“储蓄存款”时，教师先介绍了一个关于储蓄的小故事，再让学生讲一讲自己知道的一些储蓄行为。然后，让有这方面经验的学生给大家讲一讲自己在存款方面的经历与体验。通过教师的鼓励，部分学生开始侃侃而谈，让“储蓄存款”这一知识点变得真实、鲜活起来。正是因为这是学生很熟悉的生活情境，他们的讨论热情与探究欲望才能被有效调动起来，进而主动参与到教学活动中，效果明显好于教师的单纯讲解。又如，在讲解我国基本的政治制度时，教师可利用多媒体先向学生介绍其他国家的政治制度，再讲解我国政治制度的特点，引导学生分析比较我国政治制度与其他国家政治制度的不同之处。这样，既能帮助学生加深对知识的理解，又能拓宽他们的视野。

三、延伸课堂，开展课外实践活动

社会实践是学生通过亲自参与，与社会接触，进而认识社会、服务社会与影响社会的活动。政治教学不能仅局限于课堂上的几十分钟，还应延伸到课堂外。政治教师可定期组织学生参与社会实践，让学生在社会实践中将理论联系实际，使所学的理论知识变为可听、可观、可感的现实，进而激发学生的学习欲望。同时，也能培养学生发现问题与分析解决问题的能力，促进学生素质的全面发展。

例如，在学习《影响价格的因素》时，笔者组织学生以小组合作的方式进行社会调查：夏季羽绒服是否折扣较多？或者在秋季调查夏季服装的大甩卖情况，或者调查猪肉与牛羊肉之间的价格为何相差很大，等等。通过上述调查，相信大多数学生都能明白“物以稀为贵”与“货多不值钱”的道理。随后再经过系统的讲解，就能让学生轻松明白这个知识点了。

总之，高中政治生活化教学是符合新课改理念的一种先进教学方法。因此，政治教师要主动更新教学理念，善于总结和学习，积极提高自身的教学素养，不断提高政治生活化教学水平，增加政治教学的趣味性，让学生爱学、乐学。