浙江省杭州市萧山区万向小学 宣成方

有关小学奥数，可谓是众说纷纭，仁者见仁、智者见智。有人说：小学奥数堪比黄赌毒，对小学生的身心健康发展极为不利。显而易见，这样的说法有些危言耸听了。也有人说：小学奥数好似灵丹妙药，可以开发小学生的智力，让愚者变智。毋庸置疑，这样的说法也有些言过其实。

事实上，小学奥数并没有黄赌毒那么可怕，也没有灵丹妙药的奇效。但是，对于数学学习来说，奥数仍然是不可或缺的。之所以一些人过激地将小学奥数视为黄赌毒，是因为他们没有看到奥数在激发学生数学学习兴趣、发展学生思维能力以及培养学生坚强性格方面的显著作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事小学数学教学的实践，浅显谈谈自己对小学奥数教学的一些管见。

一、以奥数为门，引领学生走进奇趣的数学王国

数学是一个充满奇趣的王国，如果让小学生仅仅着眼于小学数学教材，那么，他们是很难全方位地见识到数学王国的奇趣之处的。为了让小学生领略数学王国的奇趣，教师可以尝试引领学生适时、适度、适量地学习奥数。那么，什么才叫适时、适度、适量呢？具体来讲，就是教师要在整体把握教材教学内容的前提下，结合学生的认知发展水平，围绕教材教学目标，选择一些与教材教学内容相联系，与学生认知水平相适应的奥数内容。这样一来，因为奥数与学生的学习内容紧密相关，与学生的认知水平恰好相符，所以奥数不但不会让学生产生畏难情绪，还会让学生对奥数产生浓厚的兴趣。

比如，在教学人教版小学数学五年级下册“因数与倍数”这部分内容的时候，为了让学生更加透彻地理解“倍数与因数”的相关概念，笔者设计了一些奥数题目，即找规律的题目，如：“2，4，6，8，10，12，14，16，18”，在这个数列中，这些数字都是2的倍数。学生在完成这道题目的过程中，不仅对数学学习产生了浓厚的兴趣，还更加透彻地理解了倍数和因数的相关概念。

由此可见，在小学数学教学过程中，教师可以以奥数为门，引领学生兴致勃勃地走进奇趣的数学王国。

二、以奥数为径，逐步发展学生敏锐的思维能力

数学是思维的体操，这一点在奥数上面体现得尤为明显。当学生在冥思苦想解答一道道奥数题目的时候，他们的各种思维能力交替发力，奥数题目也就迎刃而解了。唯有运用自身的各种思维能力，学生才能够准确无误地解决各种奥数题目。

基于奥数在发展学生思维能力方面的重要作用，作为小学数学教师，可以潜心选择一些与学生的认知水平相适应，与教材教学内容相联系的奥数题目。通过让学生解答这些奥数题目，不仅能够让学生更加透彻地理解相关数学知识，还能够逐步发展学生敏锐的思维能力。

仍然以教学人教版小学数学五年级下册“倍数和因数”这部分内容为例，笔者围绕这部分教学内容巧妙地设计了这样一道题目：“1路汽车每隔3分钟发一次车，3路汽车每隔5分钟发一次车。这两路车同时发车后，至少再过多少分钟后又同时发车？”学生在解答这道题目的时候，他们的思维能力得到了顺其自然的发展。

由此可见，小学数学教师以与教材内容相联系，与学生认知水平相适应的奥数题目为蹊径，能够潜移默化地培养学生敏锐的思维能力。

三、以奥数为梯，培养学生迎难而上的坚强性格

在解答各种奥数题目的过程中，不可避免地，学生会遇到形形色色的困难。为了能够准确无误地解答这些数学题目，学生必须要迎难而上，而学生在迎难而上解决这些困难的时候，他们就会逐渐形成坚强的性格。

有鉴于此，在小学数学教学过程中，教师要在立足教材教学内容的前提下，紧密结合学生的年龄特征和认知水平，选择一些紧扣教材教学内容、难易适度的奥数题目。如此一来，教师就可以以这些小学奥数题目为梯，潜移默化地培养学生迎难而上的坚强性格。

例如，笔者在引领学生解答各种奥数题目的过程中，当学生面临困难时，笔者会鼓励学生积极主动地面对这些困难，并挖掘自身思维潜力克服这些困难，久而久之，学生就会逐渐形成坚强的性格特征。这样一来，学生在解答奥数题目的过程中，不仅能够更加透彻地理解相关知识，还能够不知不觉地形成不畏困难的不屈品格。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要以适时、适度、适量的奥数题目为门，引领学生走进奇趣无比的数学王国；教师要以适时、适度、适量的奥数题目为径，逐步发展学生敏锐无比的思维能力；教师要以适时、适度、适量的奥数题目为梯，有效培养学生迎难而上的坚强品格。

总而言之，小学数学教师一定要拿捏好让学生学习奥数的度和量，切忌因为过度过量而让奥数成为影响学生健康成长的黄赌毒。相反，教师要让适度、适量、适时的奥数成为激发学生数学学习兴趣、发展学生思维能力以及培养学生坚强品格的有力推手。