黄娟

摘要：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”快乐的感受是最好地学习的感情基础。在课堂教学中，必须为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂效率。

关键词：学习兴趣；成功感；数学情境

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2018-08-20

作者简介：黄 娟（1979—），女，湖南省长沙市岳麓区莲花镇五峰中学数学教研组长，一级教师，本科。

学生一般都对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。学生眼中的数学，就是埋头练习、计算，做不完的习题。怎样使我们的数学教学充满生机和活力呢？最根本的解决途径就是：教师改变自己的教育思维和方法，让我们的学生成为聪明的学习者，也就是要从学生的兴趣和学习方法入手。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”快乐的感受是最好地学习的感情基础。在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

一、营造轻松、生活化的数学情境，让学生兴趣盎然地学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学，教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中。精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如，我在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，我用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，产生浓厚的学习兴趣。

二、开展生动活泼的数学活动，让学生在游戏中轻松自如地学习

“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式。”游戏教学中，教师是组织者和引导者，大量的时间给学生游戏活动，学生们在不知不觉中熟练了方法，掌握了新知识，学生学完后会情不自禁地说，原来数学如此有乐趣啊！“亲其师，信其道。”如果学生感受到教师漠不关心、过多斥责等，就可能对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱有积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：“你对原来的数学老师怎么看？”结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨等情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

三、适当组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。国外许多心理学家的研究表明，在竞赛过程中学生学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。在前面的动手操作基础上，出几个训练题让学生大胆尝试，比比谁的方法好，谁的点子多。但是竞赛不能太多，要根据需要灵活设计组织，教师也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感。

四、展开激励评价，让学生在不断成功中感受快乐

人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上我把学生当作朋友，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”评价。通过积极的教学评价，使学生感受到成功的喜悦和快乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发学生更持久的学习动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子道出了乐学的意义，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”可以充分調动学生的积极性，使学生愉快地去思考、学习。因此，在数学课堂教学中，建立一种平等、民主、和谐的关系，创设宽松愉快的课堂氛围，就会让学生快乐体验学习过程，在快乐中学到知识。

参考文献：

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