构建尝试法在中学古诗文教学中的应用模型

2018-11-29沈欣怡

文学教育 2018年16期

关键词：醉翁亭记古诗文首诗

沈欣怡曹洁

按现代人的理解，尝试是一个复合词，由“尝”和“试”两个字组成。“尝”乃探测问题的难易；“试”乃探测解决问题的方法的有效性。［3］所以尝试是对问题的一种探测活动，最终达到解决问题的目的。

值得注意的是，尝试法在中学古诗文教学中运用得并不广泛。在邱学华及其他研究人员的著作和论文中，绝大部分也是针对理科教学的，特别是数学。而根据调查实践，尝试教学法在中学古诗文教学中是可以构建一个应用模型的。

一.在尝试朗读中把握情感

朗读是古诗文教学中的常用方法之一，传统意义上的朗读法为教师范读后学生齐读，学生往往处于被动接受状态，并不能很好的达到预期朗读教学效果。而通过尝试朗读更有利于激发学生的学习兴趣，让学生在朗读中把握情感。

1.《送友人》的尝试朗读教学

在教学李白的《送友人》时，教师在导入部分引入诗人的另一首相似作品《赠汪伦》，让学生齐读并回忆这首诗的思想感情。在此基础上，教师引导学生用此诗的思想感情尝试朗读新诗《送友人》，并给予鼓励。紧接着让学生进行自我评价，根据出现的问题，教师进行范读后让学生再次尝试朗读，尝试解决问题。这时，教师让学生讨论这首诗的多种思想感情，有学生说这首诗表达了忧伤的情感，有学生认为这首诗体现了诗人对友人的关切，有的说这首诗充满了对友人命运的担忧。最后，教师对学生的讨论进行总结并给予肯定。

2.《醉翁亭记》的尝试朗读教学

在教学《醉翁亭记》时，教师通过导入现代散文《荷塘月色》，让学生回忆朱自清通过写景抒发的闲适之情，后引导学生在课前预习的基础上，尝试朗读《醉翁亭记》，并给予鼓励。接着让学生对朗读效果进行自我评价，教师根据学生存在的问题，选择某一段落进行范读，其后，学生根据范读挑选段落再次尝试朗读。这时，教师让学生讨论这篇散文的文眼，学生纷纷指出“乐”字是全文的中心。最后，教师对学生的答案给予肯定，为进一步学习这篇散文奠定基础。

总之，通过让学生多次尝试朗读，达到了预计教学目的，教学效果显著。

3.尝试朗读教学的应用模型

由上面两篇诗文的案例可以得出，运用尝试教学法进行朗读指导可以分为以下步骤：

二.在尝试解释中感知文本

疏通文意是中学古诗文教学的重点之一，以往古诗文教学中学生往往是听记重点字词的意思，并没有真正掌握，对文本内容一知半解，导致在练习中不能举一反三。而学生通过在尝试解释中感知文本，教学效果更加理想。

1.《送友人》的尝试解释教学

在教学《送友人》时，教师先要求学生通过自主查阅工具书疏通生字词尝试解释，把握诗意。其后，教师挑选诗中重点字词，例如：“郭”、“浮云”、“萧萧”等，给出已学过的诗句，如：“水村山郭酒旗风”、“不畏浮云遮望眼”等，让学生回忆这些字词在诗中的意思，由此迁移至《送友人》中。在此基础上，学生再次尝试解释诗意，教师指导讨论并给予总结评价。

2.《醉翁亭记》的尝试解释教学

在教学《醉翁亭记》时，教师让学生借助文下注释或工具书，将文中不认识的字词进行标注，尝试解释。此后，教师根据学生自主学习情况，选择重点字词，例如：“环滁皆山也”中的“也”字、“饮少辄醉”中的“辄”字、“得之心而寓之酒也”中的“之”、“佳木秀而繁阴”中的“秀”字等，给出已学过的文言文中的句子，如：“城北徐公,齐国之美丽者也”中的“也”字、“造饮辄尽”中的“辄”字、“执策而临之”中的“之”字，让学生回忆并解释，由此再次尝试解释全文，教师再针对有歧义的字词组织讨论。

3.尝试解释教学的应用模型

三.在尝试赏析中品味主旨

语文新课程标准明确要求教师应引导学生解读古典诗词，在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，提高学生的语文文化素养。传统的语文课堂往往是教师的“一言堂”，学生只是听众甚至感到厌倦乏味，赏析能力也并未得到提高。而通过尝试赏析有利于提高学生的鉴赏能力。

1.《送友人》的尝试赏析教学

在教学《送友人》时，教师首先让学生自己品味艺术特色，学生挑选出自己认为好的诗句，从写景和抒情两个方面尝试品味赏析，例如：学生选择“青山横北郭，白水绕东城”，指出首联写景运用对偶句，描摹出一幅辽阔的图景。教师对学生的回答给予鼓励并进一步完善，指出虽未见“送别”二字却饱含依依惜别之情。此外，还有学生选择“挥手自兹去，萧萧班马鸣”一句，提出尾联抒情运用衬托的手法，表现了对友人的不舍。教师在学生回答的基础上，进一步补充这是化用古典诗句“送君千里，终须一别”，烘托出缱绻情谊。

最后，教师进行拓展延伸，选择王勃的《送杜少府之任蜀州》进行比较赏析，让学生尝试从情感方面比较这两首诗的异同，教师在此基础上进行归纳总结。