朱云霞

2018年3月5日举行的十三届全国人大一次会议中，国务院总理李克强在政府工作报告里提出了未来高等教育发展的方向。要求以经济社会发展的需求为导向，深化教育改革，其中包括创新培养模式、课程的设计和教学手段方法等方面的改革，这就对大学教育和学生在创新创业上都提出了新的要求。

大学英语作为当代大学生学习的必不可少的一门公共课程，具备开设时间长，影响范围广且持续时间长的特点，因此作为高校大学英语教师，十分有必要通过改革教学手段，更新教育理念，在大学英语课堂的教学中增加对于大学生创新创业素养的教育，提高大学生的创新创业意识。高校通过培养具备良好的创新和创业的新型人才，对经济社会发展提供强有力的人才支撑。

一.创新创业教育如何融入大学英语教学

（一）树立和提高大学生的创新创业意识。创新创业意识指的是学生对于创业活动的主动性和兴趣，以及激发学生的创新思维和想法，这是大学生创新创业取得成功的驱动力。创新创业教育重在培养学生的创业基本素质和开创型个性，其本质上是一种实用教育。因此，在大学英语教学上帮助树立和激发学生的创新创业意识至关重要。例如，结合“任务型教学法”和“以学生为中心”的教学模式，《新应用大学英语3》教材中讲到了Self-discovery，教师可利用Follow a Career Passion？Let It Follow You这篇文章，以“如何开展自我评估和创业热情”进行小组讨论活动，结合文章中心意思，强调在职业生涯中“追随职业热情”的重要性，引导学生开展self-reflection活动并挖掘其自我实现价值，激发学生的创新创业欲望。

另外，在课文教学的过程中也可利用做媒体教学的方式适当播放职业励志电影，如《罗伦佐的油》（Lorenzo’s Oil），《网络风云》（Startup.com）和《社交网络》（The Social Network）等。一方面依然是以英语语言学习为依托，提高学生的学习动机和学习兴趣；另一方面通过电影里讲述的马克扎克伯格等人的创新创业故事，对学生的创新创业精神有所启发，开拓学生视野，唤醒和提高大学生的创新创业意识。

（二）加强“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。简单地说，“双师型”教师就是“双证”教师或“双职称”教师，即“教师资格职称+非教师系列专业技术职称”。其中非教师系列专业技术职称包括会计师、统计师、电子商务师、证券师、理财规划师、注册会计师、注册税务师等。

大学英语教学的“双师型”教师不仅要有良好的职业道德和英语语言专业知识，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。这就要求担任大学英语教学的老师具备较丰富的经济常识、熟悉并深刻领会“人力资本”、“创业能力”等经济概念，树立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。高校课针对这一目标加大对于大学英语教师的非专业能力的培养，提高英语老师对于经济和创新创业的敏锐度，帮助其在大学英语教学上注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，使学生将来更好地为创新创业打好基础。

（三）推行以内容为依托的英语教学法。以学科内容为依托式的教学法，简称CBI，主张结合学科内容知识学习和英语语言学习，在培养学生英语综合应用能力，促进学生自主学习能力的发展同时，也能对学习内容有更深入的理解和掌握。而创新创业目的在于引导学生主动参与学习，注重知识的实际运用与实践能力的培养，重视综合能力的发展和创新思维开发的开发。将以内容为依托的英语教学法与创新创业意识培养相结合，要求大学英语教学中应通过英语这项语言途径，向大学生传播和灌输创新创业意识，通过开展多种创新创业的课堂活动，寓创新创业教育于英语教学之中。例如，在《新应用大学英语4》这本教材中，其中第一单元Career Ideal and Planning讲述了富达投资集团(Fidelity)总裁的创业发展经历，强调规划职业发展道路的重要性，并且提出了在创业之路上所必备的品质。在该单元的英语教学中，可以以文章内容为依托，向学生普及职业选择上所需要考虑的因素，以及如何培养和增强自身的专业素质，为将来的创业活动做好充分的准备。

二.结语

大学生创新创业意识的培养的重要性日渐凸显，大学英语教育的改革迫在眉睫。大学英语教师在提高自身英语语言水平和非英语知识能力水平的同时，必须转变传统的教育理念，采取多样化的教学方式，结合以内容为依托的英语教学法全方位、多维度地对学生进行创业教育，切实地将创新创业教育与学生的英语语言学习紧密结合起来。