⦿丁加干

古诗词是中国传统文化的精髓，是世界文化艺术宝库中的灿烂明珠，它源远流长、代代相传，滋养了无数中华儿女。在小学语文学习中，古诗词对小学生的心灵、情感的丰富和升华，以及性格、价值观念的发展更有至关重要的作用。因此，教师在小学语文古诗词教学活动中，应该顺应新课程改革的潮流，革新教学观念，创新古诗词的教学方式，从而激发学生学习古诗词的热情和兴趣，积极品味古诗词的韵味，从中汲取到古诗词的真谛，促使学生精神层次的丰富，引导学生树立正确的价值观念。

一、以读为本，丰富学生精神世界

诵读是我国语文教学中一直盛行的一种教学方式，关于诵读，朱熹曾经说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，教师在小学古诗词的教学课堂中，应该重视诵读教学的重要性，促使学生在一遍遍的朗读中品味作者的思想。

比如，在带领学生学习杜甫的《绝句》这一首古诗时，为了让学生可以感悟到作者所写诗的意境、情感，增强对故事语言的感知能力，感受到古诗的无限魅力。首先，在课堂开始时，教师可要求学生根据课下注释标上拼音，让学生自己对照拼音，画出生字，诵读中认识生字、理解文章意思。这种方式既有利于学生学习汉字，还有助于学生克服上课依赖教师学习的心理。然后，在自己朗读过后，教师请全体学生分为两大组，男生一组、女生一组，男生读第1、2句，女生读第3和第4句。随后，指明个别学生站起来大声朗读，让学生之间互相评价，在评价中发现他人问题，提高自己对本首古诗的理解。最后，教师请学生进行全体朗读，在朗读中，要求学生注意的停顿和节奏，读出诗中的抑扬顿挫，进而感悟杜甫这首古诗的韵律美、语言美以及意境美。

在本节古诗的学习，教师采用传统又有效的教学方式—诵读，遵循“书读百遍、其义自见”的原理，采用各种形式的诵读，使学生读得一次比一次好，渐入古诗佳境，体会到古诗的思想感情。由此可见，在小学语文古诗教学中，教师应将朗读贯穿于古诗教学课堂，训练学生的朗读能力，提高学生的理解能力，丰富学生的精神世界。

二、游戏导入，巩固旧知，导入新知

小学学生由于生理和心理因素的影响，好动性大，持续性短，在课堂学习中往往无法连续集中注意力，导致古诗词教学一直取不得特别显著的成果。针对这种情况，教师应该将学习与游戏有效结合，改善枯燥的古诗词课堂，激发学生学习古诗词的兴趣。

比如，在带领学生学习李白的《赠汪伦》这首古诗时，为了使古诗词课堂展现应有的生机与活力，首先，在课程开始时，教师可以提出做古诗小游戏的提议：“古诗是我国文学艺术中的瑰宝，在日常的学习和生活中，你们肯定接触到很多古诗吧？”学生积极踊跃的回答：“是！”同时，都纷纷的开始背诵自己熟悉的古诗。随后，教师再说：“那么，今天借此机会，我们就来开展一个古诗竞赛吧！”游戏规则：教师说古诗的上一句，知道下一句的学生主动站起来接。然后，游戏如火如荼地开始了。教师：“小荷才露尖尖角。”一大批学生站起来：“早有蜻蜓立上头。”接着：“夜来风雨声。”学生争先恐后地说：“花落知多少。”课堂氛围在学生积极的回答中活跃起来。最后，教师又说：“桃花潭水深千尺。”学生们都被噎住了。于是，教师顺势板书课题，引出今天的学习内容。

运用学生喜欢游戏的方式导入新课，既有助于学生对旧知的巩固，又有助于学生对新知的渴求，还极大地激发了学生的表现欲，发挥了学生的主观能动性。由此可见，在小学古诗课堂中，教师可以寓教于乐，用新型的教学方式点燃学生学习的欲望，对古诗产生浓厚的学习兴趣。

三、古诗与故事交融，激活学生的情感

对于小学学生来说，传统的故事课堂只是一味地给他们灌输大道理，根本无法激发学生的学习兴趣。因此，在教学活动中，教师可以采用古诗与故事结合的方式，充实古诗内容，加深学生对古诗的理解，激发学习兴趣。

比如，在带领学生学习《赠汪伦》时，为了在初步了解古诗作者的基础上，进一步体会古诗中的情感，教师可以采用故事引趣的形式开展古诗的讲解。首先，教师说：“所谓‘增汪伦’，是李白为好友汪伦所作的诗，你们想知道他们之间有怎样的火花吗？”学生十分好奇，催促教师继续往下讲解。然后，教师开始了故事的叙述：李白一生喜欢作诗、喜欢喝酒还喜欢游历名川大山，汪伦十分仰慕李白的才华，于是，写了一封信托人给李白送去，信中写：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，心生向往……教师结束故事，学生久久不能回神，都在想象李白和汪伦之间的事情。最后，迫不及待地请教师继续往下讲解古诗，深入了解李白和汪伦之间的情感。

由此可见，教师利用故事的方式讲解古诗，可以改变枯燥、乏味的古诗课堂，使学生在故事的情境中产生情感上的共鸣，悟文移情，读文抒情，使学生真正做到情景交融的境界。

综上所述，古诗能够作为中国传统文化的经典，被世世代代的人所接触，就必然有它的独特魅力。教师在小学语文教学中，应重视古诗词教学，挖掘古诗词独有的韵味，结合学生的年龄特点以及认知规律，打造高效的古诗课堂，提高学生的语文素养，引导学生树立正确的价值观念。