⦿王丽辉

在课堂教学中，小学数学教师经常会运用评价性的语言，给学生一些反馈，这样的反馈过程是教师和学生之间一种非常有效的互动途径。通过这样的互动，学生可以从教师的角度得到自己学习情况的总体的评价，这对于小学生来说非常关键，因为他们现在还缺乏独立的评价能力，教师这样的权威形象，在他们心目当中分量是非常重的。所以教师的评价是小学生形成自我意识的一个重要来源。小学生的自我意识内容包括很多方面，既包括自己的个性品质，也包括自己的能力，价值观等，在小学数学的学习中，学生的数学学习能力和水平更多要靠老师的教学语言来给予回馈。所以在这样的过程中，教师的教学评价，语言的运用就显得尤为重要，在接下来的内容中，关于小学数学教学评价语言如何有效应用的问题，笔者从几个方面专门来谈一谈。

一、小学数学教师要掌握课堂教学评价语言的精髓，发挥教学评价的独特魅力

教师的一言一行都会给学生带去深刻的影响，教师的教学语言要具备一定的科学性，有效性，这样才能给学生带去积极的影响。数学教学语言往往强调规范性、科学性、严谨性，不像语文教学语言那样形象生动有趣，很容易使学生产生枯燥感而上课走神。这样的时候，很多教师只是会用批评的方式，让学生将注意力转回到课堂上来。有的教师甚至用粉笔去砸学生，这样的方式是极为不可取的。巧妙运用教学语言给学生一定的反馈评价学生就可以自然的，而且保持一定尊严的将自己的注意力回到课堂上来。在对学生的行为进行反馈的时候，教师要多采用鼓励肯定的方式，采用引导的方式来进行，要告诉学生怎么样做才是好的，才是值得鼓励的。例如，老师可以给学生讲，我们都喜欢乖乖听话的，认真听讲的学生。或者也可以说，你听讲越认真，你学习的效果就会越好。像这样一些引导性的语言，给学生的行为起到了规范的作用，学生知道该怎么做了，他们在课上违规的情况也就逐渐少了起来。

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”生活中每个人都渴望得到阳光的照耀，更别说十岁左右的小学生了。课堂上发言后，学生总希望得到教师的肯定或赞扬。因此，在平时的课堂教学中，教师要努力寻找学生的闪光点，在评价学生时，及时给予语言上的鼓励和赞美。这样的评价中，学生经常会感受到一种被老师关注的自豪感。而且老师的关注会让学生内心感到非常的温暖，就好像阳光一样洒在他们小小的心灵的幼苗上，给他们成长的动力和支撑。

二、在小学数学课堂上，教师有效运用教学评价语言的基本策略建议

要有效运用教学评价语言，使得教学语言发挥它积极的作用，这就需要教师在语言设计方面，多下一些功夫，多用一些心思，真正从以学生为中心的角度出发，为学生的健康成长考虑。遵循教育心理学的一些规律，让学生得到健康的教育方式，在健康的教育方式之下，在积极的教学语言反馈和鼓励之下，获得更好的成长。

(一)用积极肯定的教学语言，帮助学生树立学习的自信心 自己先对学生学习能力的发展是非常关键的，一个人有着比较强的自我效能感，认为自己只要努力就可以学的会，只要找对方法就一定学得好，这是一种非常必要的心理素质。特别是那些所谓的后进生，课堂上我们更要注意倾听他们的发言，当他们有超越自己的精彩回答时，及时诚恳地送出一句肯定性评价，这些平日不受欢迎的学生听到教师一次又一次的夸奖后，会更加愉快地投入到数学学习中，一天比一天自信起来，进而“亲其师，信其道”，越来越喜欢数学课。

(二)教师要运用积极的评价语言帮助学生培养起来良好的学习习惯 学生的学习是一个长期的过程，是一个逐渐积累，逐渐获得质的飞跃的过程，所以学生需要养成一定的学习习惯，在数学的学习中同样也是如此，数学这门学科对学生的逻辑思维能力，探究学习能力要求比较高，所以学生要产生对这门学科的强烈兴趣，要带着思考去学习数学，善于总结和发现，这些都对学生今后自主学习能力的发挥和培养，起到很重要的促进作用。教师的教学评价语言，可以让学生认识到什么样的学习方法和方式是有效的，什么样的是无效的，这样可以规范他们的学习行为。例如课前预习非常重要，可是很多学生由于懒惰，却不去做这件事，结果导致在课上听课效率下降。因此教师就需要用心的去发现学生那些积极预习的行为表现，赞扬他们的预习行为，并且让学生认识到有了预习和不预习的效果有什么差别。通过这样的强化和鼓励，学生慢慢就认识到课前预习的重要性，从而在以后的学习中会强化这样的行为，会让这样的行为变成自己的习惯。当然为了让学生把习惯固定下来，教师也需要采取一些方式进行督促和引导。

总之，在小学数学课堂教学中，教师经常会运用教学评价语言与学生产生各种各样的互动。教师要善于使用评价语言，给学生积极的心理暗示，给学生力量的支持。要让学生在教师积极鼓励的教学语言的促使下，更好的参与到课堂学习中，体会到学习本身所带来的成就感和快乐感。