康怡

摘要：大专英语教学过程中，培养高素质专业性人才是重点和难点内容之一，而阅读能力和听说能力是英语学习的两大重点模块，两者之间存在不可分割的联系，相互促进、相辅相成。基于此，本文从朗读能够提高学生听说能力、阅读能够使学生发现听说规律、阅读的逻辑推理能力可以提高听说能力、提高听说能力可以强化阅读能力等方面论述了大专英语教学中阅读能力与听说能力的关系。

关键词：大专英语教学；阅读能力；听说能力

前言：

随着社会经济的不断发展，我国国际上的话语权越来越具影响力，使得在日常生活中英语的使用率日益增长。然而英语并不是我国的母语，提高英语的学习能力成为人们关注的重点内容之一。在各大专科院校中，英语教学不仅仅为了对学生阅读能力进行培养，同时还要培养学生的听说能力。这样学生才可以熟练的“说”英语，不至于学成“哑巴”英语。

1朗读能够提高学生的听说能力

对于大专院校来说，英语教学过程中，学生要想提高听说能力，最有效且最直接的方法便是通过大声的朗读各种英语文章。例如：在某专科院校中，教师为了提高学生们的听说能力，教导学生们在朗读时，要正确发音，控制朗读语调。发音是学生们学习英语最为关键的一步，发音是否正确，直接对听力造成影响，因此，要想提高英语的听说能力，学生们必须要时刻注意自己的语调和语音。教师用两个例子为学生们演示，其一是Lets go fishing。在这个小短句中，共有三个单词需要重读，分别为let，go和fishing。其中以fishing读音最重，而let为第二重音，go为第三重音。语音的轻重决定着说话人的意思的表达方向。其二是Is she your sister？在这个短句中，如果对“she”重读，那么表达者的意思是强调她是你的妹妹，而对“sister”重读，那么表达者所表达的意思便暗含你有妹妹？之意。由此可见，学生在朗读过程中，必须要注重语音和语调，教师需要不断的纠正学生语音语调的错误，这样才可以有效的提高学生听说能力。此外，朗读还能够促使学生表达连贯性，学生在说英语时，常常会思路不畅，无法找到与自己相匹配的词汇，而良好的朗读可以逐渐培养学生的语音节奏，同时在朗读过程中，还能够丰富自身的词汇量，扩大知识面，从而提高自身的听说能力。

2阅读能够使学生发现听说规律

很多学生在学习英语过程中，常常会出现与别人交谈过程中，听不懂他人讲些什么。另外，在听不算陌生、难度较小且没有生词的英语题材过程中，很多学生仍然不能听懂，造成这种现象的主要原因是学生对语言文化背景知识缺乏了解，知识面比较窄，致使理解失误或者是听音障碍。因此，教师需要不断增加学生阅读量，使其发现其中的听说规律，从而提高自身的听说能力。例如：在某大专院校中，教师在教学过程中，专门为学生预留一段阅读时间，使学生能够了解以英语为国语国家的生活习惯、文化、政治、教育、宗教、历史等情况。在此过程中，教师让学生们将阅读中比较晦涩的单词和常见的单词全部摘录出来，这样可以有效的培养学生语感、活用语法、扩充词汇以及组织语言能力等。除此之外，教师利用学生阅读过程中的一个例子来讲解听说规律，其一是you have not done it，have you？。这个问句的回答有两种，以英语为国语的人会回答：No，I have not，而我国学生由于受汉文化影响，其回答会是：Yes，I have not，这种回答与英语的表达不相符。因此，在学生们阅读时，教师会引导学生们深入探索听说规律，完善其听说能力。

3阅读的逻辑推理能力可以提高听说能力

学生们在阅读过程中，其中的逻辑推理能力是构建听说体系的重要环节。在阅读时，学生们以获取信息、语言知识、背景知识为依据，对文章逻辑进行判断。通常情况下，学生阅读逻辑思维能力强，会根据上下文之间的语义关系和语境对文章进行判断，从而推断出作者没有直接表达的话语。例如：教师可以利用两句话为学生讲解阅读能力和听说能力的关系。其一是I think it looks like rain。其二是Looks like rain？The ground are already wet。对于这两句话来说，从表面意思来看，只是两者一问一答，并没有特别之处，但是阅读量大的学生，会很快推理出其中的“弦外之音”。尤其是在听力时，这种逻辑推理能力更加重要，由于听力与阅读不同，阅读可以中间停顿，时快时慢，甚至可以停下来查阅字典，慢慢思索其中的意思。但是听力需要听众随着说话人的速度边听边记，并进行推理。因此，学生们在阅读过程中，要不断培养自身的逻辑推理能力，通过上下文的语境，对难句、生词的含义进行推断，正确理解文章的所表达的意思，这样在“听”英语和“说”英语过程中，才可以提升自身的能力。

4提高听说能力可以强化阅读能力

听说能力的提高是建立在丰富的阅读量上的，也是巩固语言知识的最佳途径。在大专院校中，有一部分学生常常会遇到本已熟悉的单词，在阅读过程中能够认出，但是在听力时，却不能听出。这种情况就是我们所说的“哑巴”英语。因此，教师在教学过程中中，要为学生提供大量资源，如英语讲座、磁带、广播。同时在上课过程中，教师要引导学生们相互合作，在朗读时，互相倾听。这样可以有效的缓解学生们上课的枯燥情绪。除此之外，教师要以学生们学习进度为基础，利用合理的听力材料对学生的理解和听辨能力进行训练，同时让学生们在“听”的过程中，要学会抓住关键词，根据讲话人的语音和语调的变化，明确材料中所表达的含义，从而增强提高自身“听英语”的能力。与此同时，学生们学会“听”的技巧，在阅读时，就会将其中的技巧应用其中，从而提高阅读能力。而对于“说”英语，教师要鼓励学生用英语对话，为学生创设相应的情境，日积月累，学生掌握的词汇量不断增加，而词汇量的多少，直接决定着阅读能力的高低。

结论：

综上所述，在大专院校中，英语教学中的听说能力和阅读能力是相互促进的关系。经过上文分析可得，阅读能力既是提高听说能力的有效途径，同时又能够使学生们发现其中的规律。而閱读过程中养成的逻辑推理能力，是听说能力提高的关键所在，听说能力又能够促进阅读能力不断的提升，两者之间的关系不可分割。

参考文献：

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