《边城》整本书阅读教学设计

2018-11-20黄翠萍

神州·中旬刊 2018年11期

黄翠萍

[教材分析]

《<边城>节选》是高中语文必修五第一单元的第三篇小说，属于自读课。本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节。《边城》虽是小说，但它的语言具有散文化的特点，因此它既承担落实本单元教学重点的任务，又承担在学习过程中培养学生的探究意识，并对学生进行文学审美教育的责任。

[学情分析]

通过初中和高一二的学习，高二的学生对小说知识有了基本的了解，具备了分析人物形象、情节、主题的能力。他们的阅读量和阅读速度应该达到了一定的程度，并且掌握了一些阅读方法。虽然这节课的课前自主阅读时间较长，但我相信两节课应该能够通读一遍，导学案上的大部分问题在小组交流讨论阶段应该能解决，个别共性问题通过老师点拔也能解决。最后的交流展示课如果能抓住一个方面精读、解读，应该能达到教学目标。

[教学目标]

1.理清小说情节的发展脉络。

2.分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文乡土小说的风格。

3.结合人物分析，领会作者的创作意图，探究小说的主旨。

[教学重点]

结合人物分析，领会作者的创作意图，探究小说的主旨。

[教学方法]

自主合作探究

[教学用具]

多媒体课件

[教学课时]

自主学习3课时；交流讨论1课时

[教学过程]

一、课前组织学生自主学习（独立阅读《边城》全文，完成以下几个问题并交流讨论）

1.组织学生在课前通读印发的《边城》原著，并在学案上写出自己有疑问的地方，小组交流讨论，师生解决共性问题。

2.用自己的语言概括《边城》的情节，写到学案上并在小组内交流。（教师点评总结）

（明确）小说主人公是摆渡船的老船夫及其孙女翠翠。故事围绕翠翠的爱情纠葛展开。

3.请分析翠翠、爷爷、天保、傩送各自的人物形象，并在小组内交流讨论。（教师点评总结）

（明确）翠翠：她是個天真善良、温柔清纯、性格坚强、对爱情忠贞不渝的小女孩，是作者倾注“爱”与“美”的理想的艺术形象。

二、课堂自主探究，交流讨论

（一）导入

沈从文之于凤凰，正如苏轼之于黄州。不知是凤凰成就了沈从文，还是沈从文成就了凤凰。今天，就让我们一起走进《边城》，欣赏沈先生笔下的凤凰城的美丽，同时感受这个小城里弥漫的沈先生独特的气质。

（二）课堂交流展示

1.一部《红楼梦》，有人看到了社会的不公，有人看到了家族的没落，有人看到了女性的悲哀，有人看到了人性的自私，有人看到了爱情的无奈……那么，你从《边城》中读到了什么？请用一句话概括，并结合文本作简要分析。（第三课时独立完成，课上交流并展示）

（明确）可以从以下几个方面来分析：风景美、风俗美、人情美、悲情美等方面去说，只要言之有理就可以。

（教师补充）PPT上显示的内容是美与悲的原因，让学生学会思辨性阅读的习惯：

“我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借助桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱字作一度恰如其分的说明。”

“我只想造希腊小庙……这庙供奉的是“人性”

“我要表现的本是一种‘人生的形式，一种‘优美，健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。”

——沈从文《<从文小说习作选>代序》

“不靠日历时间来记录岁月的消逝，而是靠收获庄稼，靠民间节日，人的纪念日来说明季节的到来”，就是说通过民俗、仪式中的行动展现了人物的性格。老船夫、翠翠、天保、傩送，还有士兵、水手、过往的商旅，无不具有质朴、纯真、善良的品性，与湘西这片土地的健康、自然，优美的环境和谐一致。环境在小说中成为人物集体性格的一个隐喻。风景就是人。

——金介甫

以上这些内容是用来总结或提示“美”。

你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽视了。你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽视了。”

——沈从文《<从文小说习作选>代序》

以上这些内容用来总结或提示“悲”。

2.基于对文章主旨的理解，你认为傩送会回来吗？为什么？（请从情节发展、人物性格、小说主旨的角度阐明理由）（第三课时讨论汇总，课上代表发言。）

（教师PPT出示结尾，再次强化结尾。）

“到了冬天，那个圯坍的白塔，又重新修好了。可是那个在月下歌唱，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年轻人，还不曾回到茶峒来”。

“…………。”

“这个人也许永远不回来了，也许”明天“回来！”

（两方各派一个代表总结发言，陈述理由，个别学生补充）

3.课堂总结。