边虹

摘要：合作学习可以有效培养学生的自主学习能力，促进学生之间的互助交流，从而全面提高小学生的综合学习素养。小学英语课堂中引入合作学习模式，有助于提高英语教学有效性，夯实小学生英语基础。

关键词：小学英语；合作学习；课堂管理

引言

小学英语课堂上，教师实现课本知识与生活实践、教学目标与学生需求等方面的整合，通过合作学习真正提升小学生的自主探究意识，奠定小学生英语学习的根基，为其日后英语学习提供助力。

一、联系生活，开展合作学习

尽管是小学阶段的英语学习，也是一项高度强调实践性与综合性的课程，尤其是对师生之间的良性合作具有极高的要求。然而，如果整个课程都只使用师生互动的方式，反而不利于提升教学效率。因此，在这样的要求下，一种名为合作学习的模式应运而生，从而有效提升学生的学习效率和质量。需要注意的是，因为小学阶段的教学内容相对较为浅显，所以并非所有的内容都契合合作学习，教师要充分考量学生的能力水平。小学生最大的特点在于，具有很强的思维能力，所以教师要力求创设更为真实的语言环境，从而更好驱动学生进行开口化的英语合作学习模式。

例如：在进行Making Telephone Calls的教学过程中，该课程最大的价值是教学学生学会英语电话交流的常用词汇和语句。而教师的首要任务是介绍电话沟通的流程，并将基本的表达手段进行分析介绍，然后做好分组工作，驱动两个学生为一组进行实际性的练习工作，从而更好将理论知识化为实践所用。

需要注意的是，在进行具体的分组练习前，教师的首要任务是保证每一位学生对知识点有一个基本的掌握，从而提升分组练习的效率与质量。

具体而言，教师可组织三位同学参与，要求A同学致电找B同学，但是C同学接了电话的情景。如果A同学想要留言，就必须使用如下的句式“Yes.Please tell him…”。当一类模式被学生所熟知后，教师则需要更换教学思路，组织好更多不同的教学情境，以求更为全面地考察学生的掌握情况。这样生活化的情景教学，不仅高度契合了教学的模式和内容，同时又和学生的实际生活具有较大的联系，帮助学生真正做到学以致用，获得更好的学习效果。

二、借助游戏，培养合作精神

在使用合作学习的时候，教师不能过分死板地引入合作学习的内容，可灵活使用教学游戏引入教学。通过游戏，不仅能够更好激发学生的学习兴趣，还能在潜移默化间提升学生的合作意识与价值。就小学阶段的英语教学而言，教师的主要目的是首先调度学生的学习积极性，再帮助其建立一个英语学习的框架，为其后续的学习夯实基础。所以，教师要抓住学生好奇心强、爱玩的特点，从而更有针对性地进行合作教学，提升教学质量。

例如：在进行句型“Whose...is this？Its mine/his/hers.”教学过程中，教师可做好分组工作，让四位同学为一组进行“击鼓传花”的游戏，一旦鼓声停止，手中有物品的学生必须使用“Whose...is this？”进行提问，而其他同学则可以回答“Its mine.”

通过这样富含趣味性的活动，首先能够制造更为热烈的学习氛围，驱动每一位学生参与到学习中来，做到第一时间将学习到的理论知识化为实践所用，提升学生的学习效果。同时，学生也能通过教学游戏感受到合作学习的魅力，从而在日后的学习过程中能够以积极主动地态势投身到学习过程中，建立一个更为长久性的知识框架。此外，教师还通过教学游戏，在潜移默化间启发了学生思维，达到更有价值的综合学习的效果。

三、合理指导，保障合作实效

进行合作学习的过程中，教师要充分突出学生的主体地位，给予每一位学生合理、充分的学习时间，在适当的时候再给予一定的指导。通常情况下，小学英语最为常用的合作教学的手段为Work in Groups，即在一个中心的驱动下四周的学生进行合作学习。需要注意的是，由于每一位学生的学习能力、知识消化能力不可避免地存在一定的差异，所以教师必须切实深入学生群体之中，了解其学习情况后，再有针对性地进行相应教学指导。

四、科学评价，树立合作信心

针对目前的小学生，尤其是独生子女小学生，其自我意识大多较为强烈，所以其学习效果乃至其思想品质都会遭到一定的影响。所以，小学阶段教师的作用不仅仅是做好知识的基础教学，更要利用好英语教学、合作教学的抓手，帮助学生提升合作意识，为其后续深入学习或踏入社会岗位夯实基础。

例如：在进行Our school的内容教学时候，教师可首先进行学生的学习小组划分工作，并让每一个小组选出一位小组长。而教学任务则是，利用好这一阶段所学习的英语词汇，通过小组之间的讨论分析，进行学校的英语介绍，再经由不同的小组进行评判，最终评价最好的小组取得本次学习研究的胜利。而为了取得最终的成功和胜利，就要求每一位学生都进行思考和分析，参与到学习的过程中来。小组长的任务就是给每一位同学分配好任务，或整理学习的单词、或對文章的结构进行分析、或最后进行演讲的准备。总而言之，这样的教学任务充分要求了每一位同学，缺一不可。在最后的教学小组评价过程中，学生能够深刻体会合作学习的价值，并最终提升自己的合作意识和认知。

结束语

小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，，提高个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过一年的小组合作学习的实践教学，我教的两个班学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。作为英语教师，在英语教学中必须指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。

参考文献：

[1]田伟.小学英语小组合作学习中的问题研究[J].现代交际，2016 （18）：220-221.

[2]丁玉春，赵慧娟.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14 （02）：21-25.