常艺

摘要：在当今飞速发展的经济时代，人力资源已经过剩，高校主张学生自主创业，以“创业带动就业”，而高职院校的就业形式有别于其他学术性、综合性大学，高职院校培养的是专业技术性人才，学生思想比较保守，依旧停留在相应专业对口，或学校对接的定点实习就业单位，缺乏自主创新意识。笔者提倡对创新创业教育体系进行改革完善，健全创业教育体系，在日常教学中应渗透创新创业教育的理念和内容，在开设创业指导课程时应分层次，有针对性的对学生进行指导，在创业模式上应鼓励学生联合创业，使技术性人才和复合性人才相融合，提供创业成功率，并根据实际创业情况作为研究依据，推进创新创业教育发展。

关键词：创业教育；现状；对策研究

创业教育不是创业者的专利。所有的大学生都需要创业教育，以增强市场意识、拼搏意识、风险意识、创新意识、成本意识，这是大学生走向社会的必修课，也是职业教育的重要部分。提前做好创业教育，相当于减小了企业和社会对人的培养成本和周期，利于大学生择业和企业用人。但在实际的大学生创业环境中，尤其是高职院校，创业教育既存在潜力，又有着诸多实际问题：

1、高职院校的创新创业教育并不成熟

高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段，多数院校的教育思路还停留在提高学生的专业技能阶段，就业模式也停留在为企业输送合格人才层面，忽视对学生创新精神、创业能力的培养。创新创业教育并没有被纳入课程体系，学生缺乏自主创业意识，缺乏创新精神和创业能力。

2、受到专业限制，能够引导主导创业型教师严重匮乏

部分高职院校由于专业单一等原因，对于创业创新教育出口较窄，创业发展有一定的局限性，高职院校更加缺少理念前卫的教师，多数教师依旧思想老旧，没有认识到创新是引领发展的第一动力。缺乏较高的理论素养，也缺乏实践经验以及较强的创新意识。多数是就业指导中心的老师来承担相应的教学工作，学生创业的欲望和热情不能被激发。

3、创业课程体制不完善，流于形式

大部分高职院校缺乏创业创新课程的设置、教材比较匮乏甚至根本没有，大多是引用不符合我国学生实际的国外教材或者对学生进行一些网课教育，教育方法流于形式，教育效果微乎其微，更加没有可借鉴的成功创业案例，也没有对失败案例的深刻剖析。此外，创新创业教育往往以“讲座”“报告”等形式展开，没有把创业教育融入到专业教育中

4、缺少实践平台，学校对学生创业缺乏扶持與跟踪指导

创业教育除了要有理论教育外，还要有实践教育。创业的实践教育不应仅局限于课堂上对成功创业案例的模拟、失败创业案例的剖析以及创业大赛的指导等，还必须借助于实践平台，进行创新创业的实践演练。目前多数高职院校虽然根据专业建立了相应的实训基地、校企联合等，但实训基地、设备以及经费极其有限，不能满足为学生开展创新创业实践教育的物质要求。

5、社会对创业教育质疑多于肯定

随着大学生创业越来越多，很多学生也想尝试各种创业，体验成功的滋味。但由于缺乏基本的创业知识，缺乏指导教师的跟踪指导，对自己认识不足，急于证明自己等多种因素，导致很多大学生创业失败，社会对于大学生创业的态度多抱以怀疑态度，对大学生创业形成误解，认为大学生创业成功低于失败。

针对于高职学生的创业困难，高职院校应该完善创业创新课程体系。形成上有指导，中有扶持，下有实施，分层次，有针对性的创业教育体系。建设和完善适合于高职院学生的创新创业实践平台，高职院校可融合高校、政府、企业、社会多方资源，完善创业服务孵化平台，最大程度上帮助高职学生实现创业梦想。

1、在专业教育教学中渗透创新创业教育的理念和内容，培养学生创业意识。

2、形成分层次、有针对性的教育体系，针对低年级学生，可以开展创新创业基础知识教育，注重创新创业教育基本素质的培养。针对高年级有创业条件的学生，可以开展创新创业启发式教育等。

3、充分协调调动各方资源，形成教育部门整体规划，职能部门协调配合，学校落实的创新创业教育工作格局。

4、建设创新创业实践平台，为学生提供物质帮助的同时，要建立一支高素质的指导团队，对学生创业实践进行指导，提供创业成功率。

5、激发师生创新创业活力，重视创新创业文化建设，激发学生创业热情，调动广大教师参与创新创业教育的积极。

6、注重典型示范，打造有特色的创业品牌，形式典型示范的辐射效应，带动更多师生进行创新创业。

学生自主创业对自身能力提升，对国家，对行业都有着重要的意义与价值。我国现今关于创新创业的研究处于起步阶段，而职业院校的创新创业教育更是没有得到重视，所以研究职业院校创新创业教育对时代进步，社会发展，完善学生自身素质都有着重要非凡的意义。

参考文献：

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[2]蔡慧.创新驱动战略下高职院校创业教育发展路径探析[J].职教通讯，2016 （28）：62-64.

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