方艳辉

摘要：新局势下的教育模式主要以素质教育为主，教师的主要任务就是提升学生的综合素养，素质教育视角下的高中历史教学模式有待进一步完善。下面该文主要论述了高中历史教学特征及教学现状，然后结合教育需求制定了相应的完善方案，希望能够有效提升高中历史教学效率。

关键词：素质教育；高中历史；教学模式

一、引言

社会经济的飞速发展以及新课程改革工作的不断深入，给我国教学工作带来了较大的挑战。教育改革模式下，我国高中教育模式也需要不断革新，传统的教学模式已经无法满足教学需求，我们应该积极采用素质教育模式提升教学工作质量。素质教育模式下，我们应该结合学生的学习需求以及自身差异有针对性的制定教学方案，从根本上提升学生的综合素养，全面促进学生的身心健康发育，提升学生的心理素质水平，，并发掘学生的学习潜能。素质教育具有较为深远的意义：首先能够彰显出学生在学习过程中的主体地位；其次能够提升学生的综合素质发展；最后能够让学生养成主动学习的良好习惯。素质教育的主要目的就是不断提升教学水平、革新教学模式，与应试教育的差异也较大，新课程改革工作落实过程中需要把学生放在学习的主要位置，把以人为本的观念融入到高中历史教学过程中，科学规划好各类知识点，提升学生的综合素养。总的来说，高中历史教学是一项较为复杂繁琐的工作，能够为提升学生的综合素养做贡献，高中历史教学工作应该满足教学发展需求，充分发挥素质教育的自身作用，推动历史教学工作的长远发展。怎样才能在素质教育视角下落实好高中历史教学工作，是当前困扰高中历史教师的主要问题之一。

二、素质教育视角下试析高中历史教学现状

1.学生的学习兴趣有待进一步提升

当前的高中历史教学模式依然有待进一步革新，传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，课堂教学氛围较为沉闷，学生缺乏学习激情，这样就给高中历史教学效率的提升造成了负面影响。有一少部分学生认为，历史本身是就是一门枯燥乏味的学科，历史学科并没有得到师生应有的重视，也没有得到学生的认真对待。由此可以看出，学生的学习兴趣有待进一步提升，当前的高中历史教学工作中，不少教师依然沿用较为落后的教学模式，教师照本宣科，教学模式较为古板，课堂氛围不够活跃，无法激发学生的学习兴趣，也无法在较短的时间内发现教学问题并制定相应的解决方案。

2.学生在学习过程中的主体位置没有彰显出来

高中历史教学工作中，教师和学生都应该摆正自己的态度，教师在教学过程中起到指引作用，学生在学习过程中起到了主体作用。一些教师对素质教育模式不太熟悉，依然采用较为落后的教学模式，这样就容易发生师生角色的错位问题，教师容易被誤放在教学的主要位置，学生的主体地位没有彰显出来，从而影响教学质量的提升。

3.高中历史教师的备课方式落后，教学模式有待革新

传统教学局势下，高中历史教学的备课工作必不可少，不少教师的备课方式比较落后，教学模式有待革新。大部分学校依然采用以下几种落后的教学操作：规划教学方案--复习学过的知识--学习新知识--复习巩固学过的知识--布置相应的作业，这种传统的教学模式无法满足当前的教学需求，主要是因为这种固定的备课教学模式中，教师没有与学生商讨就制定教学规划方案，也就是说教学的主动性掌握在教师手中，学生只是简单的随着教师的思路走，缺乏自己的思考及想法，学习过程中较为被动。此外，信息技术水平的不断提升以及多媒体技术的快速发展，都被我国教学工作带来了新的挑战，一些教师过度重视多媒体教学技术，就会走向高中历史教学的另一个极端，从而影响教学模式的革新。

三、素质教育视角下的高中历史教学模式革新

1.把学生放在学习的主体位置

为了从根本上落实好高中历史的素质教育工作，我们应该把学生放在学习的主要位置，充分发挥学生的主体作用。只有这样才能让人们认识到学生在学习过程中的重要性，才能正确对待素质教育工作的落实。基于此，高中历史教师需要正确摆放自己的位置，积极引导学生学习，让学生在学习过程中占据主导位置，帮助学生养成积极思考、主动学习的良好习惯，才能让学生产生浓厚的历史学习兴趣，从根本上提升学生的学习效率，让学生感受到历史学习的快乐，从而更好的落实高中历史素质教育工作。

2.激发学生的历史学习兴趣

只有拥有浓厚的学习兴趣，才能让学生更好的学习，才能有效提升学习效率，素质教育模式下，高中历史教学工作得到了人们的重视与关注，与传统的应试教育不同，素质教育能够结合每个学生的自身差异制定针对性的教学方案。基于此，高中历史教师需要采用多元化的教学模式，不断革新教学方式，营造良好的教学氛围激发学生的历史学习兴趣。比如，在落实高中历史教学工作时，教师需要积极创造活跃的课堂氛围，抓住学生的注意力，并结合自身经验，指引学生主动学习。

3.根据历史学科特征，提升学生的综合素质

素质教育的主要任务就是提升学生的综合素质，高中生的综合素质高低直接关系到其一生的发展与成长。因此，高中历史教师需要重点完善教学模式，还需要全面了解学生的各方面问题，并提出针对性的解决方案。不仅要引导学生积极了解并掌握历史知识，还需要不断拓展学生的知识面，提升学生各方面知识的了解程度。教师还应该将道德品质和爱国主义培养渗透于自己的教学之中，使学生在了解我国几千年的悠久历史和灿烂的人类文化的同时，能够从思想上和行动上树立一种民族自豪感和为国奋斗的较强的行动力，从根本上进行爱国主义和思想教育，使学生更加全面进行发展。对我国的屈辱史要让学生铭记，汲取历史的教训，树立民族自尊心和自强感，努力去掌握建设祖国的本领和知识。

四、总结

应试教育向素质教育转变是当今时代我国的主旋律和大潮流，素质教育在高中历史教学中的实施是必然的。尽管这是一个漫长而浩大的工程，需要全体教师和学生以及社会的共同努力，但是我们坚信素质教育的目标一定能够得以实现。

参考文献：

[1]罗芬.谈高中历史教学中素质教育的实施[J].中国校外教育，2016 （9）：133.

[2]周文强.新课改下高中历史教学探究[J].读书文摘，2017 （04）：313.