江舒

摘要：高校辅导员是学生前行路上的指明灯，将引导学生走向光明的彼岸，成为社会所需要的优秀人才。而高校辅导员自身的核心能力更为重要，是促进学生健康发展、校园风气建设的重要手段。本文将分析高校辅导员工作的核心能力，阐述其内涵与特征，并分析优化高校辅导员核心能力培养的有效举措。

关键词：高校辅导员；核心能力；培养；工作

前言：

随着高等院校办校规模的不断扩大，导致高校生源呈现复杂性、多样化的特点。这对高校辅导员的核心能力提出了更高的要求，要不断提升辅导员自身素养，才能满足学生发展的基本需要。要深入研究高校辅导员的核心能力，精准的把握工作中所需要的重要素养，才能提升辅导员队伍的整体素质。

一、高校辅导员工作的核心能力综述

高校辅导员工作的核心对象为学生，为学生服务，促使学生更好的发展。可见，高校辅导员工作的核心能力应包含政治教育能力、班级管理能力、以及组织能力、疏导学生内心能力、职业规划以及就业指导等方面。

其中，思想教育主要包含，辅导员利用当下的政治理论与规范，让学生形成正确的政治观念，避免误入歧途。班级管理教育主要包含：辅导员利用合适的人选并指导其开展班级团建活动，提升班级凝聚力，处理好班级的日常事物。就业指导教育主要包含：辅导员引导学生正确看待世界，树立正确的择业就业观念，与社会接轨，适应社会的发展[1]。心理疏导教育主要包含：引导学生走出心理困境，树立积极向上的乐观心态，拥有处理问题的能力，且促使学生心理健康发展。总体而言，均表现为引导学生健康发展，积极向上，全心全意为学生服务。

二、优化高校辅导员工作核心能力的有效举措

（一）引导辅导员明确自身定位

辅导员在步入工作后会根据早期的工作情境，在经验中获得相应的价值观、才干、自省等有关能力。可以见得，辅导员本身与该职位存在一定的契合性，并在日后的工作实践中不断验证，不断完善。在这个过程中，辅导员会在短时间内明确自身工作重点，发展目标，以及职业晋升通道等。当然，这种晋升过程会以梯次结构存在，并表现为不同的等级。若有些辅导员在工作中忙于日常性事物，未能及时对工作规律进行总结，久而久之将落后于整个团队，并处于辅导员队伍结构的最底层。但部分辅导员在工作期间，自主培养较强的研究能力，并积累相对完善的实践成果，成为某个领域的专家，该类辅导员自然会成为行业的领先人物，推动辅导员队伍能力素质的提升。

鉴于此，要提升辅导员职业能力的建设，通过对职业能力内容的梳理与规划，将辅导员职业能力进行等级划分。主要体现为，在辅导员职业发展的过程中，进而引导其明确在不同阶段应具备的职业能力，掌握当前阶段的发展方向，以及目标。这样，按照辅导员发展规划，逐渐的提升其进步的空间，并提升梯形结构的深度与高度。

（二）评价辅导员的核心能力

构建完善的辅导员评价体系，不仅能够通过明确责任、评判过程、奖惩制度等途径来提升辅导员工作能效，还能够通过分析、整理辅导员在工作中出现的问题与优点，进一步促进辅导员能力的发展。在传统辅导员工作过程中，往往会忽视辅导员自身存在的价值，过于重视论文、外语、课时等内容，造成輔导员队伍流动加快、归属感降低等不良影响。因此，要构建并完善辅导员核心能力评价机制，既要强化辅导员的核心地位，又要引导辅导员职业有所发展，价值有所提升；既要突出评价的可操作性，又要保证评价内容具有一定的科学性。主要内容为：

要重视评价机制，关注辅导员人的自我发展价值。在评价过程中，应转变观念，以其自身的自觉与主体性，来评价自己在工作中存在的不足，并提出解决对策[2]。

要规范评价内容。辅导员评价机制中，应结合辅导员工作的基本特点，并运用当前社会所流行的理论依据，构建起科学合理的、易于操作的量化考核指标。考核内容要包含辅导员实际工作能力、工作效果、自身身体素质、心理素质以及其他隐性因素。

要突出发展的理念。辅导员评价机制的主要目标是提升辅导员工作的核心能力，发展辅导员工作核心能力。因此，要重点突出发展的理念，重点在于提出改革举措，对辅导员工作的进展与自身实际情况进行评价，进而引导其走向正确的发展轨道。

要突出创新性。随着时代的发展，辅导员评价机制应不断创新，与时代共进步。强调定性、定量、内部评价、外部评价、结果分析、修正反馈等内容。利用规范的、标准的、完善的评价机制，克服评价中较易出现的主观性以及随意性。

（三）不断学习 积极进取

进入21世纪以来，“共同体”一词更加频繁的出现在人们眼前，主要指具有共同特质、相同身份、以及特点和感觉的群体关系，建立在自然基础上，有关人员具有相同的本能、习惯、记忆，是人们对某种关系的心理反应，且为自愿与和睦共处的。因此，在高校辅导员工作核心能力培养的过程中，应打造辅导员职业共同体，强调职业发展中的价值观与归属感。更重要的是，要为辅导员提供明确的角色定位，并为其定制分享的信念、规范、价值、以及标准等内容。

共同体的建立，不仅仅以组织形态而存在，而是以职业道德规范为基础，主要培养辅导员以下三点能力：第一，全局观念。要培养辅导员的全局观念，提高辅导员素质，以及学习水平。第二，学习观念。要培养辅导员终身学习意识，在学习氛围下培养创造能力，激发个人成长的动力。第三，贡献观念。辅导员要具备服务理念，为学生成长成才做出贡献，实现自我价值。

结论：

综上所述，本文主要分析了辅导员工作核心能力培养的有效举措，得出要引导辅导员明确自身定位，为其提供明确的发展方向；评价辅导员的核心能力，了解自己的不足，并为之不断努力；不断学习、积极进取，树立全局观念、学习观念、以及贡献观念。只有这样才能实现辅导员工作核心能力的提升与进步。

参考文献：

[1]李忠军.以职业能力建设为核心推动高校辅导员队伍专业化发展[J].思想理论教育，2014 （12）：97-102.

[2]马娟.高校辅导员工作有效性研究——基于对广东省40所高校辅导员工作的调查[J].复旦教育论坛，2014，12 （04）：69-75.