林强

摘要：乡土历史资源在中学历史教学中的开发与应用，既要结合具有地方乡土特色的乡土历史资源，又要结合中学历史教学的具体实际，做好开发与应用的有机结合。开发的过程，是对乡土历史资源的发掘、整理与升华的过程，而应用的过程，则是把乡土历史资源与中学历史教学实际的融合。开发与应用是相辅相成的，做到有效的衔接，才能起到预设的作用。本文就乡土历史资源的开发与应用提出了一些想法，希望对历史教学有一定的促进作用。

关键词：乡土历史资源；中学历史教学；开发；应用策略

在乡土历史资源开发与应用研究中，笔者坚持理论与实践相结合的原则，努力让乡土历史资源的开发与利用，既对历史教学有指导意义，同時又符合当地历史资源的分布情况。

一、乡土历史资源的开发策略

笔者所在的唐山地区，具有丰富的乡土历史资源，在乡土历史资源的发掘中，笔者坚持查阅资料与实地考察相结合的原则。

在乡土历史资源的开发中，首先坚持地是确立专题，进行专题化开发，例如：笔者先后确立了唐山地区的古人类、冀东抗日烽火、洋务运动时期的唐山、唐山大地震、李大钊与唐山等专题，依据专题搜集整理资料，然后形成系统知识体系。

其次，坚持实地考察。在研究“唐山抗日烽火”这一专题时，笔者先后参观了冀东烈士陵园、喜峰口大刀园、潘家峪惨案纪念馆、潘家戴庄惨案纪念馆等与抗日历史密切相关的纪念馆址或纪念景点，搜集整理一手资料，拍摄相关图片资料。

第三，充分利用文献资料，关于唐山历史，在唐山地区留下了大量的历史文献资料，这些资料虽然分散，但是针对性强，相对容易搜集整理，在一些高校的图书馆和唐山市图书馆，都有大量的文献资料，另外唐山市旧书市场也可以寻觅到一些相关资料，这些都是进行乡土历史资源的有效依托。

第四，引入口述历史。研究抗日专题以及李大钊与唐山、唐山大地震，洋务运动时期等历史，由于这段历史距今天较近，还有很多幸存者或者亲历历史的老人，在乡土历史资源开发过程中，利用他们的口述，也可以保留一些重要的历史资源。

二、乡土历史资源的应用策略

乡土历史资源丰富，资源量和信息量都非常大，如何使用乡土历史资源，并利用好，是乡土历史资源在中学历史教学中应用的最主要问题，不能为了使用而用，要用的恰到何处，才能发挥积极的作用。

首先，应找到好的切入点。乡土历史资源丰富，但切记滥用，有好的切入点，可以用，没有好的切入点就不可强用。昌黎县碣石山的景点之一五峰山，有一处“李大钊避险洞”，2016年笔者曾到此处参观，根据相关资料显示，1924年，李大钊受到北洋军阀政府的搜捕，曾避险于此。避险内高约2.5米，宽不过2米，深10米左右，潮湿、阴凉。即使在生命受到威胁的时候，李大钊为了革命事业，置生死于度外，仍然坚持“铁肩担道义，妙手著文章”的历史使命。李大钊避险的史实发生在国共第一次合作期间，通过引入李大钊的案例，可以激发学生的家国情怀，让学生懂得历史担当。由于该景点地处昌黎县，部分学生参观过该景点，容易引发共鸣，即使没有参观过，也可以让学生产生参观的兴趣。

其次，注重学生的体验性。乡土历史资源与学生的生活具有一定的关联性。乡土历史资源常常就是学生身边的历史资源，教师在历史教学中要善于发掘，同时鼓励学生去亲身体验。别人告知的东西，往往不易形成深刻的认识，而自己亲身体验的更容易产生共鸣，因此如果条件允许，鼓励学生去亲身体验。例如笔者在讲授中国近代教育发展时，给学生提到了乐亭地区的百善学校，该学校离我们单位只有20公里，部分学生在走亲访友时，就可以路过这个学校，笔者给学生留了一个考察作业，就是路过百善学校时观察百善学校的校舍、大门等，并用手机拍照。

第三，注意发掘深层次资料。乡土历史资源丰富，许多都是显而易见的，但是深层次的东西，仍然需要学生通过思考，才能真正体会，否则对乡土历史资源的学习，只能留在表面，不利于乡土历史资源的开发与应用。

第四，让学生形成文字性的资料。乡土历史资源有些可以与历史教材紧密结合，有些则与中学历史教学联系不是特别的密切，但从学生综合素质和核心素养培养的角度考虑，这些乡土历史资源也是一笔财富，有必要让学生结合自己的实际情况，进行掌握，这样有利于学生今后的发展。

第五，发掘乡土历史资源之间的联系，构建知识脉络。唐山地区是李大钊的故乡，在唐山乃至唐山周边，李大钊都留下了丰富的遗迹。这些资源相对集中，便于亲自考查，也便于整理，如果学生能够把地处不同地点，发生在不同时间的乡土历史资源整理在一起，就对历史人物，乃至历史发展脉络形成一个较为清晰的认识，比教师照本宣科的讲授，起到更好的效果。笔者在讲解《中国共产党成立》时，曾指导学生对李大钊在唐山以及周边地区的活动轨迹进行搜集整理，学生对于李大钊在新文化运动时期以及中国共产党建立时期的相关历史都形成了较为清晰的认知，既提高了学生的学习兴趣，又加深了对历史知识的理解和掌握，起到了乡土历史资源与中学历史教学的有效融合。

在漫长的历史发展的过程中，每个地区都积累了大量的乡土历史资源，这是一笔丰富的财富，同时又略显杂乱无章的存在，作为历史教师，如果能结合当地的乡土历史资源的具体情况，同时结合中学历史教学的实际，充分发掘这些历史资源，并有效利用到中学历史教学中去，自然是非常有益的。希望同一地区的同行，能够联合做这份工作，共同促进中学历史教学的发展。

本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题《乡土历史资源在中学历史教学中的开发与应用研究》研究成果 课题编号：1506114