刘长婧

摘要：阅读教学是学生、教师与文章三者相互沟通、平等对话的过程。如何在小学语文教学中引导学生进行有效阅读？阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受，小学语文阅读的文章大多充满了趣味性，所以教师只要稍加引导学生就能对文章产生浓厚的兴趣，并且要多给学生推荐优秀的课外读物，小学生多阅读可以增加他们的语言积累量，提高阅读能力，加强口语交际能力，提升语文综合素质，为以后的长远发展打下基础。让学生从小学开始喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，多读书，读好书，吸取知识，提高认识，发展思维。

关键词：小学语文教学；有效阅读；引导教学

引言：

興趣是最好的老师，所以学生有效阅读最好的帮助就是让学生对阅读感兴趣，在学习语文过程中喜欢阅读，感受阅读的乐趣，有了兴趣，阅读的过程才是一种享受，而不是完成任务，学生有了兴趣就有了学习的主动性，会在阅读时积极思考，挖掘新思维，就可以提高阅读的有效性，所以要进行有效阅读首先要培养学生对阅读的兴趣，从而使外部教育产生内化作用，提高教学的实效性。只有学生自己感兴趣的自主阅读，才能消除文章与他们之间的隔阂，才能自己营造一个浪漫的语文世界，体会阅读的乐趣，收获阅读的果实。

一、创设情境激发学生阅读兴趣

在一个适合阅读的环境中学生更愿意去阅读，阅读的效果也更好，光是课堂上无休止的课文教学会让学生产生厌烦情绪，兴趣是最好的老师，小学正是培养兴趣的时候，浓厚的兴趣会推动学生不断地阅读，教师可以推荐一些优秀读物，让学生爱上阅读，然后定期开展实践活动让学生亲身体会文章中的内容，比如学到描写荷花的课文时，可以带学生去看荷花，摘莲蓬，享受大自然并且理解作者描写它们时的欣喜。也可以定期组织学生进行小组讨论，将自己阅读的篇目分享给大家，互相交换课外书，交流讨论读后感和心得，在一个大家都在读书的氛围中学生们自然而然都会忍不住阅读然后和小伙伴们分享。为了更直接的督促孩子们阅读，可以直接在教室设置图书一角，大家把家里的书拿来互相交换分享，可以把读后感悟张贴在墙上。每一天规定一个阅读时间，提高孩子的阅读时间观念。

二、引导学生对阅读文章进行感悟写作

仅仅是简单的读完一篇文章，没有进行读后感悟的话可能没过多久就把读过什么全忘了，而有时候有些阅读文章可以激起学生内心的共鸣，或兴奋开心，或委屈无助，或感动流泪，可能当时没有语言表达的途径，过后可能记忆会模糊，所以写下来就是一个很好的选择，不仅可以加深学生对文章的印象还可以锻炼写作能力，此种有素材的写作比让学生毫无目的地记日记来的更好也更能提起学生的兴趣。有时候一篇阅读可以让学生内心波澜起伏，但是不一定能好好表达出来，这就需要写作的锻炼，在阅读过程中产生的感悟和情感体验是写作的动力，口头能表达出来的情感不一定写的出来，写读后感可以锻炼学生的语言使用能力，增加写作经验，提高学生阅读理解的技巧，这样在下次碰到相似的文章时学生就能很快理解文章表达的思想感情。

在学习关于居里夫人的课文《跨越百年的美丽》时，可以读到这样一句话：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。“淡蓝色的荧光”是居里夫人用三年零九个月的时间提炼出来的0.1克镭发出的，也就是她的成就。这项成就的取得，是以居里夫人终日的烟熏火燎、身体的疲劳为代价获得的，因而融入了“美丽的生命”。这项成就的取得也是居里夫人坚持探寻“其他物质有没有放射性”的信念的结果，因而融入了“不屈的信念”。这句话是对居里夫人在科学研究中表现的坚持不懈的献身精神的赞颂。相信学生们在阅读这篇课文时会改变对科学家性别的刻板印象，一个不屈不挠的伟大女性形象在他们心中树立，老师可以引导学生对这个伟大的女性的经历发表自己的看法。

三、营造轻松愉快的教学氛围

小学的阅读教学需要采用快乐教学的方法，针对他们天真活泼爱玩游戏的特点进行教学，结合课文内容，可以以多种多样的方式呈现，比如音乐，视频，实物展示等，让学生对阅读内容产生兴趣，形成一种阅读课非常有趣的思想。在课堂进行阅读含义问答时，可以采用小比赛的形式，利用学生好胜心使他们积极思考，争相作答。教师对学生的回答也要多鼓励，可以采用文章学过的修辞等进行夸奖，并让学生们模仿，各自对小伙伴的回答进行点评夸奖。

结论

小学正是打下阅读基础的好时候，学生阅读量增长，阅读范围扩大，阅读兴趣旺盛，多阅读可以开阔视野，增长见识，所以小学的阅读教学十分重要，通过阅读可以积累好词好句，增强写作能力，还可以将读写结合，可以让阅读能力和写作能力相互带动，以读促写，以写促读，读写的结合也可以改变枯燥的阅读教学，将两者趣味结合，把乏味的课堂活跃起来，提高课堂效率，丰富学生思想情感，升华阅读能力，提高学生的语文综合素养。小学正是形成阅读习惯的时候，抓好基础，帮助学生提高阅读能力尤为重要。

参考文献：

[1]张凤侠.浅谈小学语文教学中如何引导学生进行有效阅读[J].中国校外教育，2018 （21）：130.

[2]管靖杰.浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略[J].现代基础教育研究，2013，9 （01）：59-63.

[3]农杏花.探究小学语文教学中如何引导学生进行个性化阅读[A].教育向导编委会.向导-教育导刊第5期[C].教育向导编委会：，2018：1.