高惠

摘要：高等职业教育区别于高等教育的主要方面就是“生源”，目前高职学生的来源主要是自主招生和统招，还有部分中高职对接，贯通七年制的生源，较普通高校而言生源类型更为复杂，所以在“一课堂”教学管理方面都存在更大的挑战。由于地域、招生政策等多方面因素的限制，生源整体水平处于下滑的趋势，在这样的情况下如何组织好一课堂教学，是每个教师必须面对的问题。

关键词：高职教育；一课堂；组织管理

引言：

高等职业教育是我国教育的重要组成部分，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，同时，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。在高等职业教育的初始阶段就要强调实施理论与实践要求并重的高等职业教育课程计划，从而有效地保证在高等职业教育的完成阶段达到“学以致用”的培养目标。

自2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》加强了对职业教育工作的领导和支持，但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，结合高职学生的特点制定更为有效的教学管理模式显得尤为迫切。根据高职学生的这些特点，在“一课堂”教学活动中，学生往往呈现如下情况：

1、学习态度分化严重。高职学生不同于普通大学生，教室里爱学习或想学习的孩子全班占比不足50%。以30人一班为例在授课过程中，可以观察到出勤率高愿意听讲的学生大概占全班总人数的20%，也就是5—6个学生，听课的位置都在教室前端靠近教师的位置，这是一般情况下，剩下的80%的学生有半数整节课的注意力不完全在课堂上，去掉缺勤的学生还有10%的学生属于完全不听讲的状态，玩手机、睡觉或者和周围的同学聊天。

2、没有学习动力，也没有学习规划和职业意向。通过自主招生报到的学生，多为北京本地生源，家庭条件比较好，没有生活压力，甚至有的父母就是觉得孩子年龄尚小，无法在社会立足，需要在这个年龄上学。学生觉得只要不“挂科”得到毕业证就行，对于课程内容和今后的职业规划都不关心，这就造成课堂管理难，老师讲的学生听不懂也不想听。

3、学生人际关系处理能力差。当前高职学校学生大多数为 90 后的独生子女，从小受到家庭的溺爱，习惯以自我中心，鲜明个性，喜欢特立独行，依赖性较强。有时课程上了一学期，说不出课程的名称，也不知道任课老师是谁。沉迷于手机对周围的人和事都不关心。

4抗挫折能力差

高职院校招生时只能录取成绩较低的学生。在应试教育的大环境下，入校前成绩较差，很容易形成自卑心理，在中学阶段已经产生或多或少的挫折感；这种挫折感表现在课堂上一种就是彻底的放弃，比如整节课玩手机、睡觉，或者缺勤；另一种就是不合时机的自我表现，比如“接下茬”，说一些和授课内容无关的话，影响正常教学秩序。

针对“一课堂”呈现则这些情况，作为教师应当在课程教学环节设置上多下功夫，通过课程吸引学生，通过德行塑造让学生尊敬的老师，讲究方法有针对性的管理好“一课堂”教学的全过程，建议做法如下：

1、针对学习态度分化严重的问题。教师在准备教学材料的时候，可以求助于授课班级所在系部，把即将授课的班级入学以来的成绩单打印分类，了解班级整体的学习情况，主要关注班干部在班级成绩单中的排名，往往班长的工作态度和工作方法会决定整个班级的班风，如果班长自身学习很好，那老师就多了一个可靠的助手；但如果班长学习不好，那么就要和辅导员了解下班长的个人情况，从班长入手管理整个班级，如：作业点评和教学任务分配方面给班长更多的责任，90后的孩子有个显著的特点，非常關注别人的看法，最怕在熟悉的同学和朋友面前“丢面子”，所以要充分抓住这个特点，给班长足够的权威和信心，这样才能够更好的约束其他同学。对于上课玩手机和睡觉的学生，必须要管理，在教学过程中专门抽出时间来进行管理，避免学生产生“法不责众”的错误认识和不正确的从众心理。

2、针对学生没有学习动力和就业意向的问题。建议教师在讲授课本知识的同时应该和学生多谈心，帮助学生树立正确的价值观，比如可以引入一些关于社会“啃老”问题的热点问题和大家进行讨论；根据专业本身的特点，完善课程改革，引入实用的技能吸引学生，提高教师自身修养；有条件教师可以申请企业挂职，把自己在企业看到的、经历的事情告诉学生，很多年轻教师研究生毕业就直接从事教育行业，自己本身也是处于与职场脱节的状态，所以准备的课程单纯依靠“照本宣科”课本知识，课堂教学没有吸引力，；了解你所承担的课程与今后学生的就业或者职业技能培养之间的关系，学生有了兴趣才有动力。

3、针对学生人际关系处理能力差的问题。教师应当联合班主任开展有效的心理疏导工作，帮助学生正确认知高职教育的目的，以高职教育培养专业技能为中心，引导学生正确对待高职校园生活。针对学生不同的情况，要发现学生身上的闪光点，以鼓励教育为手段，逐步树立起正确的人生观、世界观、价值观。课后通过电话、微信等手段和学生建立平等的沟通环境，帮助学生走出心理问题的困境。

4、针对抗挫折能力差的问题。加强引导学生参加社会实践，应当拓宽就业实习的渠道，增强动手能力和实际操作能力。如课程实习、社会调查、技能实训、等活动，让广大学生在实践活动中学习、成长，不断发展和完善自我，实现其综合素质和能力的全面提高，为毕业后就业奠定基础。

一课堂教学的管理，作为教师应当从“塑形象、修师德”入手，努力提升自己的个人水平。作为新时代的教师不能只盯住三尺讲台，还应具有更长远的眼光，和正确的教育发展观，把握高职学生的特点，进行有针对性的教育，避免照本宣科，“下课走人”的作风，应该从生活和心理成长方面关心学生，力争成为“手持教鞭、眼中有光”的老师，获得学生的尊重和认可，这样才能更好地传播知识、讲授技能。更好的帮助学生们踏入社会成为有用之才。

参考文献：

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