张金莲

摘要：21世纪，随着沿海发达地区经济的蓬勃发展，内地农民工如潮水般涌向外地打工，家中只留下年迈老人及需老人监护的留守学生。这些留守学生从小由祖父母或亲戚带养，缺乏父母关爱和正确引导，学习缺乏足够的兴趣。

关键词：留守学生；关爱；兴趣培养；寓教于乐

我校是一所全国少有的集全县农村孩子于一起的初中学校，所有的学生来自农村，留守儿童高达成70%左右。为教育好这支留守大军，我校领导及全体教师急家长所急，想家长所想，在留守儿童心理辅导上取得了令人满意的成效。

留守儿童因缺父母的教育和关爱，再加上农村孩子的部分陋习，他们的心理和普通孩子有着一定的差异，首先，留守儿童因远离父母再加上农村他们幼小的心理缺乏自信。不愿意表达自己的真情实感，长处有情绪的压抑，情感上得不到发泄，长此下去，一旦到了极限，会以十倍的力量喷发出来，很可能会产生不可想象的后果。

兴趣，通常是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。在教学中教师需要营造宽松愉悦的氛围，使学生在音乐课堂中收获快乐。下面就如何培养留守学生对音乐课的兴趣问题，谈谈自己的一些粗浅体会：

一.设计有特色的教学常规，创造和谐、愉快的教学气氛。

艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。我首先设计并采用了一些有特色的教学常规。1、采用丰富的“琴语”。如用“1 3 5 i |i-‖”表示“起立”；用“i 5 3 1 |1-‖”表示“请坐”；用“12 34|54 32|1 3 |1-‖”表示“请安静”等等。2、恰当地运用“体语”。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示“渐高”；嘴角微微上扬表示“欢快”；左右轻偏头表示“活泼”等。3、把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出“师生问好歌”、“表扬鼓励歌”等。这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。

二.以学生为主体，从实际出发，改革传统的唱歌教学方法。

唱歌是一门集语言、音乐、艺术表现为一体的综合性教学。有些课本歌唱曲目易学、易记，朗朗上口一唱就会。因此，唱歌易被学生接受，容易得到广泛的开展，是最有效的音乐教学手段。在中学音乐教学中，唱歌教学占有相当重要的地位。根据学生心理发展的特点，初一学生对唱歌兴趣较浓厚，随着年龄的增长，唱歌兴趣逐渐淡化。所以音乐教师在教学中要充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的爱国情感和智力发展。

1.抓住学生学习新歌的新鲜感，激发他们学习的积极性。

用生动、形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、直观教具以及音响效果与视觉形象的刺激等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生学习的兴趣。

2.发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。

传统的发声曲难以引起小学生的兴趣，他们甚至觉得很可笑，因此往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。

3.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力。

唱谱是学生最感困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。中学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱；也可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上比视唱谱更有利于提高全面的音乐素质。

4.采取节奏、歌词和歌谱相结合的学歌方法。

传统的唱歌教学是先学节奏和歌谱，后唱词。根据教学实践，我认为这种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机的结合起来。我们可以通过歌词的朗读，让学生在语言、语调的变化中体会旋律的变化。这样不仅增强了学生学谱的自信心，而且极大地调动了学生的积极性，培养了学习的兴趣。

5.注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生。

音乐是情感的艺术，它最容易激发感情，表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。教师在教歌时，要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情帶声，以声表情。

三.寓教于乐，把音乐知识趣味化、形象化，引发学生学习的欲望和兴趣。

在通常的观念中乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对从小对音乐知识接触不多农村孩子，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如为了让学生认识五线谱，我先教手指五线歌，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间。为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。

四.给学生自我表现的机会，提高学生的音乐兴趣。

音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。

培养学生对音乐的持久兴趣是一项十分艰巨的工作。留守儿童因远离父母，年幼无知，对自己的行为去向把握不住，此时教师如果不能及时指导往往会走入岐途，然后就是自暴自弃，对学习产生极大的厌恶。作为音乐教师，我们要尽自己的所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型的音乐经验，尽可能的让课堂具有趣味性、启发性和创造性，培养他们对音乐的理解、听辨、想象和表达的能力，让留守学生在欢乐活泼的气氛中积极主动获取知识，从而对音乐产生浓厚而持久的兴趣。