王继红

摘要：在當前新课改的背景下，阅读教学越来越被人们所重视，已经成为语文教学中的重要内容。阅读是学生获取知识的主要途径，开展有效的阅读教学能提升学生的阅读能力和语言表达能力，同时还能增加学生写作素材的积累，提高学生的写作能力。因此，在小学语文教学中，教师要采取有效措施，运用丰富的教学方法，培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量，从而提升学生的综合语文素养。

关键词：小学语文；阅读教学；质量与效率；提升策略

引言：

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，对健全学生的人格，陶冶学生的情操，树立学生正确的观念有着重要的意义，并对学生综合能力的提升和今后的发展有着积极的作用。但在传统的小学语文阅读教学中，教师教学理念守旧，缺乏有效的教学方法，仍对学生采用枯燥、单一的灌输教学，使学生被动的进行知识的学习，严重影响了学生的阅读兴趣，限制了学生的学习效率。对此，教师要及时的转变教学理念，运用多元化的教学方法，对教学中的问题进行及时的改进，进而提升阅读教学的质量与效率，给学生更好的体验。本文就小学语文阅读教学质量与效率的提升策略进行分析。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1、教师教学理念落后

在小学语文阅读教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，只关系学生的学习成绩，教学时占据着主体地位，对学生进行灌输式的教学，忽略了学生的真实需求和感受，导致学生处于被动学习状态，缺乏学习的主动性。而且，教师给学生一种高高在上的形象，师生之间缺乏互动交流，教师对学生没有深入、全面的了解，导致教学时缺乏针对性，影响了阅读教学的有效性。

2、教师教学方法单一

在传统的小学语文阅读教学中，教师的教学方法较为单一，只是讲台、黑板加粉笔，对学生进行口头传授，缺乏有效的创新，从而导致课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，缺乏阅读学习的兴趣[1]。而且，教师只是单一的按照教学大纲的要求进行教学，课堂教学缺乏灵活性，忽略了学生的兴趣爱好，限制了学生阅读能力的培养。

3、学生缺乏自主思考

一万个人的眼中就有一万个哈姆雷特，每个学生都是独立的个体，在进行阅读时都会有自己的感受和体会。但在小学语文阅读教学中，教师往往都是按照自己的想法，将自己的见解直接告诉学生，进而影响了学生的自主思考，导致学生缺乏自己的想法，养成了老师喂一口，自己吃一口的习惯，最终不利于学生阅读能力的提升。

4、盲目开展拓展延伸

学生进行有效的课外阅读能增加学生知识的积累，丰富学生的写作素材，同时开阔学生的视野，提升学生的综合能力，并养成良好的阅读习惯。但部分教师在进行课外阅读时，盲目的对学生进行拓展延伸，导致学生缺乏阅读技巧，阅读时只是随便看看，打发时间，没有发挥出课外阅读的意义[2]。

二、提高小学语文阅读教学质量与效率的有效策略

1、确立学生主体性，培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，小学语文教师在开展阅读教学时，首先要激发学生的阅读兴趣，引发学生的求知欲与好奇心，从而调动学生的主观能动性，提高学生的阅读效率。小学语文教师要转变教学职能与教学形象，以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，确立学生的主体性，激发学生的学习热情，从而提高小学生的学习效率。在教学过程中，运用启发法与学生展开互动交流，开展丰富的教学活动，实现寓教于乐。

2、设计拓展性问题，发散学生思维

阅读教学的目的就是增加学生的知识积累，帮助学生灵活的进行运用，因此，在小学语文阅读教学中，教师可为学生设计具有拓展性的问题，从而加强学生的实践运用能力[3]。例如，在学习《小露珠》一课时，学生在学习完课文后，教师可提问：如果我是一颗小露珠，我还想到哪里去？我会做些什么？我会看到什么？想到什么？我会有什么喜悦与悲伤？要求学生尽量尝试运用课文中的比喻句进行描述。这样既结合了课文内容，有锻炼了学生的思维能力，使学生能按照自己的理解对课文进行诠释。

3、传授学生正确的阅读方法

在小学语文阅读教学中，学生掌握正确的阅读方法能达到事半功倍的效果。因此，教师要传授学生正确的阅读方式，经过实践证明，将阅读分为三个层次：“通读”、“熟读”、“精读”能有效地提升学生的阅读能力，加强学生对课文内容的理解[4]。例如：在教学《庐山的云雾》时，教师可先放手让学生自由的阅读课文，从整体上把握课文。再进行细读理解，引导学生流利的阅读课文，并读出感情，加深学生为课文语言文字的理解。最后进行精读感悟，仔细进行思考，努力的挖掘文章的蕴含，进而培养学生在读中思，思中读的良好习惯。

4、将阅读与写作相结合

学生的阅读能力和写作能力是小学语文教学过程中的重点内容，是学生核心素养必备的技能，对学生今后的学习和发展有着重要的影响。因此，教师在开展阅读教学时，要将阅读与写作有机的结合起来，运用丰富教学手段激发学生对语文知识的学习兴趣，加强对学生阅读和写作能力的提升，进而有效的拓展了学生的知识面，增加了学生的语文知识储备和写作素材的积累，在提高学生文学素养的同时，增强了学生的创作思维能力和语言表达能力。例如：在教学《拉萨的天空》时，教师可为学生介绍一些优美的描写大自然或优美景色的文章，让学生结合课文，进行仿写练习。教师要引导学生对生活进行观察，体验生活中的乐趣，从而激发学生的写作兴趣。

结语：

综上所述，教师在进行小学语文阅读教学的时候，要能够从学生的实际情况出发，善于根据学生的兴趣爱好培养学生对阅读的学习兴趣，根据阅读学习内容选择不同的教学方式，使得小学阅读教学过程更加的生动、有趣，使得学生的阅读学习更加的认真深刻，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧和阅读方法，切实促进小学阅读教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]刘杰.浅谈提升小学语文阅读教学质量的策略[J].好家长，2018 （42）：194

[2]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智，2016 （25）：45

[3]王慧.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13 （08）：190

[4]张立新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新课程研究（下旬刊），2015 （05）：71-72