摘要：近年来日式簿记课程逐渐在高校及企业、教育机构兴起和推广，是一种全新的教学模式。但是其在实际教学中反映出来的问题也需要进行分析和研究，这样能够让其在实践中更好地应用，从而取得良好的教学效果，为其有效推行和长足发展积累经验。

关键词：日式簿记；教学模式；实践

当前随着教育事业的不断发展和进步，社会对于人才的需求和期望也发生了比较大的变化，高等教育逐渐开始向实用性进行过渡。高校招生的扩大和中日经济在各方面的合作使得日语专业发展迅猛，具有日语专业的院校也逐渐增多[1]。日式簿记教学能够培养出更多具有日本财务基础的人才，为社会输出更多国际化高素质的经济骨干。因此其在教学中的应用也必然会成为未来的趋势。

1 日式簿记的概念

日式簿记是明治维新时期从日本引进过来的，有100多年的历史。“日式簿记”是指日本方式的簿记，会计在工作的初级阶段叫做簿记。当前，企业对于日语和财会技能的复合型、多元化人才的需求越来越高，在这种情况下，日语和财会形式的结合就成为了比较受关注和欢迎的一种教学模式，其在实际中的应用效果比较显著[2]。但是相关调查显示，当前中国开设日式簿记的高校寥寥无几，很多高校仍然没有在实际教学中开设这门课程。

2 日式簿记教学模式分析

2.1 教学目标

通过调研日本相关企业以及同类高等院校，同时根据CDIO教育教学改革对日式簿记课程的要求，让学生通过日式簿记的学习能够了解在商业活动中簿记的基本流程，能够看明白日本的财务报表，掌握在进行商品交易的过程中如何进行记账和写账簿，从而培养出日语和簿记的多元化、复合型人才。

2.2 教学内容

为了更好地满足企业当前对于日语财务人才的需求，高校就要着力培养懂日语和会财务的复合型人才。日式簿记的教学主要包括9个方面。第一主要是了解日式簿记的基本概念，学习基本知识以及记账所遵循的原则；第二是学习在进行商品买卖活动时应用簿记的方式；第三主要学习处理票据的簿记；第四是学习期票、贷款、预收付账款、未收付账款等会计类科目；第五是学习纳税、固定资产、纯资产的记账方式；第六学习制作试算表以及其计算的方法；第七明确决算整理的基本概念以及应对处理；第八学习制作精算表以及计算方式；第九了解财务报表的基本内容，学习填写事项。

2.3 教学方法

①多媒体课件教学法

很多日语专业的学生并没有会计学的基础，对于会计学的账簿、报表和概念等会觉得难以理解，这是由于会计学的知识比较枯燥和晦涩难懂。为了提高学生的学习兴趣，可以通过多媒体课件将会计科目的账簿用图片的方式展示给学生。多媒体的图片资源比较丰富，学生在学习相关知识时更加直观，学生对于会计学知识的认知也更加立体；在进行财务表的填报时，可以通过多媒体课件来一步步地进行展示，这样能够让学生明确计算的整个过程以及填写的思路要点[3]。

②项目驱动法

项目驱动法是以CDIO工程教育理念作为基础和前提，是一种新型的教学方式。这种教学方式主要是通过设计和实施项目来作为课堂的主线，整个教学过程中，要将学生作为教育的主体，教师在课堂上主要起到引导的作用。将教学的内容与项目执行当中的各个环节进行结合，随着项目的进展能够使知识点的学习任务完成。这能够充分提升学生的学习兴趣，对于提升学生的创新能力和自主学习意识都至关重要，是一种以学生为中心的教学方式，具有代表性[4]。

③案例教学法

案例教学法是在实际的教学过程当中通过具体和实际的案例来推动课程的进展，引起学生的思考和兴趣，从而能够主动地完成授课内容，切实掌握知识点。在实施案例教学的过程当中，将企业中具体的交易作为案例的出发点，通过分析和解决案例来让学生完成学习。让枯燥和抽象的知识点更加具体、形象，贴合实际，学生理解起来的难度会大大降低。初学日式簿记时，在选择案例上要更多关注细节，注意与所学知识点相吻合，从综合案例中选择合理的方式来进行案例的构造。例如在讲解在库商品账簿的记录法时，可以导入记录文具店中铅笔进货、销售和库存的案例。

3 教学实践的经验总结

在进行日式簿记的教学过程中，关注最多的是对学生导入阶段的教育。高校对非经济专业的日语学习者开设日式簿记课程，其实难度是比较大的，学生对经济术语等知识需要大量时间去消化和理解。如何给这些没有会计学基础的日语专业学生讲解日式簿记课程是教师必须要思考和解决的问题[5]。如果不将学生带入日式簿记知识的领域当中，会造成浪费学生时间和精力的问题。

3.1 导入簿记阶段的注意点

与其他学科相比，日式簿记还不算太难，本质上是一套建立在简单框架上的记账体系。部分学生觉得十分困难是由于其对于整个框架不能够进行理解和把握，对于各个环节之间的联系不能够贯通和理解。例如一些学生想学好这门课程，自己翻阅簿记，但是遇到专业术语时难以理解，这样就会大大打击学生的学习兴趣。实际上专业术语如果能够得到老师的引导和讲解，再加上学生自己的反复练习，就不难掌握其规律和方式，学习起来就会比较容易。因此，在学习的过程中要坚持循序渐进的原则，由简到难，这样才能够提升学习兴趣，掌握知识。

3.2 指导借方贷方

簿記当中一些术语的含义与实际生活中的差异比较大，例如“借方”、“贷方”与实际生活的“借贷”含义相距甚远，初学者由于生活中的观念根深固蒂，容易受到影响和干扰。教师可以先举出一些实际例子来对这些差异进行说明，但是不能够因为担心学生会混淆而避之不谈。学生要想学好簿记知识，对于专业术语的学习是不可避免的。因此，在对簿记逐渐深入地学习过程中，还是需要对“借方”、“贷方”进行分析和解释。但是教师也应该了解，“借方”、“贷方”这一专业术语并没有根本性质的解释和说明[6]。因此，在实际中可以将“贷方”理解为原因，“借方”看做是结果，这样便于学生理解。

3.3 指导分录

在簿记教学当中，分录具有重要作用。日式簿记中，对贸易进行分录是最为基础的环节，但是其作用又至关重要，因此学生要利用大量的时间进行学习。学生要做到能够随时对会计科目进行正确的分录，如果不能够掌握，日式簿记的学习将很难继续进行。因此投入大量的时间成本来实现这一目标是必要的。很多簿记课程教师在进行分录讲解时，要指导学生学会学习簿记的基本方法，在对一些专业术语进行讲解时，可以不需要详细说明其渊源和根本意义，只需要告诉学生将其当做符号能够使用即可。高校日语专业学生开设日式簿记课程只是为了让其掌握技能，学习会计的操作流程，如果背景和理论知识等枯燥的内容过多，学生的学习兴趣会下降。因此，在教学过程中，培养学生掌握技能的同时，还要对教学的方式和内容进行相应的调整。

3.4 指导决算整理

在簿记教学中，决算整理也是其中一项重要的内容。在学习时要注重以下几个方面：①要对学生的数感进行培养。“数感”是指比较数量大小或者估计运算结果等对于数字的感觉。学生数感灵敏在运算的过程中就能够预判自己计算结果和真实结果之间的差异。一旦产生差距会及时进行更正，节省精力和时间；②在进行账簿登记时，要求学生能够学会现金出纳账，这是账簿的基础工作；③在精算表的学习过程中要多做题目，做到熟能生巧。

4 日式簿记教学发展方式

4.1 建设试题库

日式簿记的实践性比较强，学生在课余时间需要进行大量的实战练习才能够对所学的知识进行灵活地运用。如果有针对性的试题库，可以使学生在学习时效率更高，节省教学的时间，因此，建设试题库，具有较高的价值。

4.2 建设微课资源

日式簿记教学需要优质的微课资源作为保障，微课资源在教学中的应用效果十分显著，因此可以将所学知识点制作成为微课并进行推广。另外，还需要鼓励更多的日语专业教师参与到日式簿记的学习中去。

结束语：

日语是一种工具，其能力的高低只是日语专业学生求职的基础，而是否具备其他方面的专业技能对求职才更加关键和重要。学生应该以日语作为基础，通过学习日式簿记来拓宽求职和选择行业的范围，实现“教育创造学生价值”的理念。因此要对日式簿记教学模式进行分析，总结教学中的经验，提升日式簿记的教学效果，培养出更多优质的复合型人才。

参考文献：

[1]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿记课程的构建与实施[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016 （3）：135-137.

[2]吴双.日式簿记原理课程中"关键词"教学法的应用[J].经济师，2018 （5）：209-210.

[3]徐学超.日式簿记课程教学模式的实践和探索[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016 （2）.

[4]于湘泳."日语+财会"人才培养模式研究及实践[J].经济师，2018 （2）：215，217.

[5]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿记課程的构建与实施[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016 （3）.

[6]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿记课程的构建与实施[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016 （3）.

作者简介：闫佳（1982.3–），女，汉族，河南洛阳人，助教，硕士，主要从事日语语言文化研究。