邱用和　郭杰森

摘 要：连江尚德中学是一所年轻的农村高中校，通过丰富多彩的校本培训，如教学校本培训、年段长、班主任校本培训、干部校本培训、全员校本培训，结出累累硕果，实现 了跨越式发展。

关键词：农村高中；校本培训；跨越式发展

1 校本培训势在必行

福建省连江尚德中学是一所年轻的农村高中校。她创办于1998年秋，地处连江县马鼻镇罗源湾畔，距县城约50公里、距福州市区约100公里，近年来办学规模保持在高中30个班级。由于地处偏僻边远的农村，师资紧缺，常年缺编。初创时师资主要来自周边的农村初中，以后虽然连年招聘教师，但本县的高校毕业生基本上都不愿意来，本省的高校毕业生也少有人问津，因此每年都要到江西、湖北、东北等地招师。以化学教研组为例，全组11名教师中除1名是本县籍（大专毕业）外，其余10人分别来自江西、湖北、东北、云南和闽西等地。笔者在该校担任领导多年，初到校时本校编内教师仅3人担任过高三毕业班教学，而且其中没有1人是语、数、英、理、化这些大科教师，全校没有高级教师，中级教师也仅数人。由此，其师资的经验水平可想而知，教师队伍急待培训提高。记得福州市教育局督导室一位领导到校检查工作时曾感慨地说：市区校的领导说师资紧缺，我看你们这里才是真正的紧缺呀。雪上加霜的是我们到校时，原校领导全部换班、中层干部除1人愿意留下外，其余全部要求离校到城关或城关附近的学校去任职，因此中层干部几乎都是年轻人，从一位教务处副主任仅大学毕业三年，就可见一斑，干部队伍也急待培训提高。

2 校本培训硕果累累

面临着社会、上级领导、学校捐赠人（美藉华人）和家长的巨大期望，面临着学校远离省、市、县区，不可能主要依靠校外力量培训的现状，校本培训成了教师、中层干部、教研组长、年段长、班主任乃至职工培训的主渠道。经过数年的努力，一支基本适应教育教学需要的干部队伍、教师队伍己基本形成，学校的教育教学质量全面提升。学校先后被省教育厅授予省三级、二级达标中学，近期将接受一级达标校验收；荣获福州市素质教育先进校、文明校等光荣称号。在高中会考和高考中也取得优异成绩：在全省600多所高中参加的高中会考中，学科优秀率、平均分多在30名内，有的学科甚至在10名之内；高考本科各批次上线人数连年攀升，2006和2007年连续两年荣获八县一类校办（教）学效益第一名，各学科平均分进入福州市近120所高中校前列。2005年暑期市教育局召开高中教学工作会议，笔者代表学校作大会发言时受到与会者一致好评，市教育局局长在总结发言时更赞誉尚德中学“是我市高中校的一匹黑马”；市教育局一位副局长两次带队验收尚德中学三级、二级达标，他把该校的发展比喻为“短跑道起飞、跨越式发展”；原福州市教委主任获悉该校高考成绩时说：“是个奇绩、史无前例”；原省教育厅一位副厅长参观学校时说：尚德中学“是农村中学的一朵奇葩”。这些成绩的取得原因是多方面的，但教师和干部队伍的成长和发展是学校发展的内因，因此校本培训功不可没，校本培训让她实现了跨越式发展。

3 校本培训丰富多彩

学校一开办就伴随着校本培训的开展，随着时间的推移，培训工作从无意识到有意识，从无计划到有计划，从偏重于课堂教学拓展到教育教学的各个层面，尤其是实施高中新课程以来，学校进一步提高了培训的意识、扩充了培训的计划、丰富了培训的内容、提高了培训的层次。

3.1 丰富多彩的教学校本培训

校本培训始于教师教学的培训，采取以老带新、传帮带的形式，這对于新办的学校是非常重要的。为此，学校先后从省内外聘请有经验的教师（主要是退休教师）40多名，与青年教师建立师徒关系。一般在学年初签订师徒合同，建立责任状，学期或学年末进行验收，中间还穿插几次检查。由于每个年级有10个班，因此每个年级学科集备组都有数名教师，这样一名师傅就可以带多名徒弟，培训效果甚为显著。例如外聘的语文高级教师姚老师，不仅自身教学经验丰富、认真负责，而且对青年教师严格要求，精益求精，安排他教一个宏志班带5个青年教师，三年下来徒弟们的水平个个都有很大提高。高中新课程实施后建立了三级校本培训机制：校级校本培训、教研组级校本培训、备课组级或师徒级校本培训。三级培训各司其职，各尽其责。校级培训侧重于教育教学共性培训，如邀请国家课程组的王老师作新课程讲座，几年来已培训了十余场。教研组级培训侧重于本学科教学和教研共性培训，如语文组邀请福建师大中文系教授开设讲座，几年来各教研组结合教研组活动作了大量工作。备课组级或师徒级校本培训侧重于课堂教学的培训，这是最基础最基本的培训。培训内容从教材教法培训拓展到校本教研、校本课程、学科竞赛、研究性学习、社会实践活动等全方位的培训。学校还特别注意发挥外聘教师原有的特长和优势，例如，生物教研组外聘的退休特级教师梁老师不仅带徒弟过教学关，而且带领全教研组开展研究性学习，他把全校100多种植物拍成照片并加上文字说明，他又根据连江是全国著名的水产大县指导青年教师制作连江鱼类标本，为建立相关的校本课程打下基础，取得很好效果。化学科先后聘请了多名退休高级教师，他们在带领青年教师指导学科竞赛方面也取得很好成绩，多年来在省、市比赛中榜上有名，这对一所年轻的农村中学来说实属不易。农村中学在开展社会实践活动方面受到很大限制，一缺教育资源、二缺活动经费，从福州聘来的退休特级教师就因地制宜指导安排社会实践系列活动：高一上期军训，高一下期结合清明节到邻镇红色旅游点——透堡镇接受革命传统教育，高二上步行到连江县海拨最高的长龙镇华侨农场接受爱国主义和国际主义教育，高二下结合物理课的学习步行到牛羊水电站进行理论联系实际的教育，高三上到邻县——罗源县一家中外合资工厂接受先进企业管理的教育。培训形式从单一的集体备课、跟班听课走向多样化。例如，师徒互动，让青年教师上汇报课、观摩课促进成长；给青年教师压担子、让青年教师负重前行，担任高三毕业班教学并且在毕业班踏步，巩固取得的经验；走出去请进来，让青年教师到八县名校及龙岩、三明等山区校参观学习；通过素质教育研讨会让青年教师展现自我，体验成功；让青年教师总结经验撰写论文、制作多媒体课件，参加各级评选或发表（学校赞助评审费）。该校在校本培训、加速青年教师成长方面主要做法与体会有：狠抓头三年，打好基本功；让青年教师在课改笫一线锻炼；给青年教师压担子，让他在毕业班连续锻炼几年（在笔者离校时己有50多人担任过高三教学，不仅能满足高三的教学需要而且各年级各学科备课组基本上都有教过高三的老师），对青年女教师尽可能让她在生育前担任过毕业班教学；给青年教师展现自我的机会、及时鼓励肯定他们的成绩与进步。

3.2 卓有成效的年段长、班主任校本培训

年段长和班主任在德育和智育中的作用不言而喻，然而年轻的教师队伍很难适应这一繁重的职务，需要与可能之间的矛盾迫使必须走校本培训之路。做法有，组织学习，充分认识德育的重要性：德育处编印“德育资讯”，每周召开一次班主任例会，确保学习的时间，提供学习的资料，让大家充分认识德育工作的重要性，达到令其热爱本职工作的目的；介绍经验：外聘教师不乏优秀班主班，请他们介绍经验，省时省事高效，通过介绍不仅让他们认识到班主任工作的重要性，而且了解做思想工作的艰巨性、长期性与反复性，达到令其学会工作的目的；典型引路：结合重大节日召开主题班会，推广先进经验；实践砥砺：让班主班在实践中锻炼，在锻炼中成长；改革体制；许多学校都实行班主任与教学小循环，即教师从高一带到高三再回高一，这样虽然有利于增强教师责任意识，但不利于年轻教师积累经验。该校实行年段踏步与循环结合的体制，如陈老师从2002年秋到2006年夏连续四年担任高三年段长，经过连续数年的积累，他对高三的工作规律、管理办法等了如指掌，为该校连年高考取得好成绩贡献力量。

3.3 急不可待的干部校本培训

中层干部的重要性自不待说。一般地说只有先当好班主任、年段长、教研组长才能提拔起来做处、室主任，因此干部的培养比教师的培养要困难得多。然而事不待人，全新的中层干部队伍等着上岗，只得依靠校本培训。培训的主要办法有：以老带新，传带帮教。给各处、室配备曾担任过相应职务的外聘退休教师担任处、室正主任一段时间，让新干部尽快熟悉工作；建章立制，明确职责。参照百年老校福建师大附中的规章制度建立各处、室的工作职责和相关的规章制度，让新的中层干部知道应当干什么、怎么干；校级领导，言传身教。新校领导成员来校前都在高校、重点中学或县某个部门担任一定职务、有一定工作经验。在各种会议、各种活动中他们不遗余力地言传身教，取得很好效果；大步迈出，学习取经。每次外出参观中层干部身带两责，除学习先进校教学经验还留心学习管理经验。由于尚德中学创办头三年是由福三中派十多位领导和老师协办，中层干部还专程到福州三中学习取经，原福三中校长、现市教育局领导热忱接待详细介绍，给中层干部留下深刻印象；实践锻炼，锻炼成长。这几年学校快速发展、几乎是一年上一个台阶，三次达标、文明校、五周年校庆、设高考考点等等，大事喜事一件接一件，中层干部们忙得不可开交，有时连家也顾不上回，但没有白忙、他们在繁忙中得到锻练成长。现在，这些年轻的中层干部们己经基本能承担起让这么一所大校有序、有效运作的职责，让我们这些曾经为学校付出辛劳与智慧的老教师们倍感欣慰。

3.4 不可忽视的全员校本培训

学校工作是亠个系统工程，虽然德育领先、教学为主，但其它工作如后勤、图书、实验室等等也是必不可少，对于新办的学校来说也应当开展相应的校本培训以适应学校发展的需要。以理化生实验室管理为例，所有管理员都不是“专业对口”，学校聘请退休前为福州教育学院化学科主任的郭老师担任实验室总负责人，经过他认真负责细心规范的指导培训，每次达标检查都受到评委的赞扬，郭老师虽然只在该校应聘二年但他的工作精神和工作规范仍然保持下来。

4 校本培训好处多多

校本培训是相对省、市、县教研部门组织的集中培训而言的，它具有以下优势。首先是经常性。培训者与受训者在同一学校、同一年段甚至同一办公室，随时可以互相交流，互相切磋，这是集中培训做不到的。其次是经济性。因为在本单位培训，最节省时间，也不必花一分钱路费，因此无论在时间上还是经费上都是最经济的。再次是互动性。集中培训主要是听和看，“师生”之间很少互动。而校本培训则不同，师徒之间很容易互相交流。还有是针对性。培訓的内容都是有的放矢，都是根据教育教学需要进行的，训以致用是校本培训最显著的特点之一。而上级教研部门组织的培训，有的是按职称进行，其内容一刀切很难符合所有培训者需要，有的仅仅是为完成任务而去受训。最后是实效性。这是以上几个优势的必然结果，它的效益是事半功倍。因此，学校领导应当十分重视、认真抓好校本培训。 校本培训好处很多，但不是否定集中培训，二者应当相辅相成。