王娟

摘 要：幼儿期是人语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言能力的最好途径就是早期阅读。教师在幼儿早期阅读教育中应激发幼儿兴趣，开展德育和讨论式教育，使幼儿的语言能力得到更好的发展。

关键词：幼儿教育；早期阅读；核心素养；兴趣

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0092-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：“利用图书和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读教学是幼儿园教育中的基础教学活动之一，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。而早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。早期阅读可以促进幼儿大脑的发育，促进幼儿认知、注意、观察、想象、创造、理解等能力的发展以及个性的形成。因此，开展幼儿早期阅读教育是十分有必要的。在幼儿的成长过程中，教师应从以下几方面开展幼儿早期阅读教育。

一、在幼儿早期阅读教育中激发幼儿兴趣

幼儿园阶段是幼儿思维形成的关键期，俗话说三岁看老就是这个意思。在这个时期要激发幼儿的兴趣与潜能，让幼儿在学习过程中有激动、喜悦、好奇，并且要坚持不懈才能有效完成早期阅读任务。教育家冷冉先生曾经说过：“教育是情、智、德的教育，应当着眼于教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力。简而言之，就是教会学生学习。”想要让幼儿对学习感兴趣，对阅读产生感情，首先应该了解幼儿的兴趣爱好，让幼儿在愉悦的氛围中吸收和理解知识。

如何将幼儿阅读的兴趣激发出来，是幼儿阅读教育的难点。教育家朱永新曾经说：“当电影作为一种寓教于乐的教育内容和教育工具，就会有更多师生因此而享受到幸福完整的教育生活，收获幸福完整的人生。”教师在教学中可运用教育媒体激发幼儿兴趣，让幼儿在欣赏中自己寻找到学习阅读的乐趣。有了乐趣，再让幼儿通过独自预习、查字典，就能解决课文中的生字与生词。扫除了课文中的障碍后，幼儿们的求知欲望就更加强烈了。在此时教师再将幼儿按角色分成几个小组去朗读。在朗读表演中，幼儿通过角色扮演，在游戏中找寻到阅读的方法。这样，幼儿的思维模式不再是原来的平面思维，思维立体化，也形象化了，能使幼儿在学中玩、玩中学。

二、在幼儿早期阅读教育中开展德育

曾经有人说：“有才无德是废品，无才有德是合格品，有才有德是珍品。”在阅读教学过程中，对幼儿开展德育是必须的，教师应通过文章的内容结合实际制定幼儿的教学。早期阅读选择的作品要与幼儿内心世界相吻合，通过各类图书传递正能量，提高幼儿学习能力的同时，帮助幼儿树立正确的品行和道德，促进幼儿社会性发展。在早期阅读中开展德育，教师可通过一些成功的案例或成语，将古典文学渗透幼儿的心中，让幼儿在不知不觉中产生共鸣，使幼儿的道德品质在不知不觉中得到培养。在这个过程中，更重要的一点是文化的熏陶还有教育者自身的言传身教。这些看来与阅读没有任何关系，其实不然，教师的个人魅力也是幼儿愿意学习与否的关键因素。很多学生有偏科的现象，学习成绩好的那一科，恰恰是因为喜欢老师的原因，所以教师自身修养是很关键的。教师的语言中不能有诋毁性的语言，不能给幼儿思维上的禁锢，影响幼儿对阅读的向往。只有教师不断提高文化底蕴，提升自我修养，才能从内而外散发出幼儿愿意接近的气息，让幼儿以教师为榜样，逐渐对阅读产生兴趣。这就好比是一个生态链，哪一个环节都是关键，任何一个方面失衡了，都可能影响幼儿对阅读的向往与追求。

三、在幼儿阅读教育中开展讨论式教育

随着幼儿知识面的扩大，在幼儿早期阅读的教学中，讨论式教育是发展的方向。讨论式早期阅读教育是构建具有教育性、创造性、实践性的以幼儿为主体的阅读平台，能使幼儿在阅读活动中主动探索、主动思考、主动实践，培养幼儿的创新精神和实践能力，发展幼儿的个性，从而提高幼儿的语言能力。随着幼儿年龄的增长，不能只停留在兴趣阶段，只是思想的植入，还需要完善独立思维建造，因此开展讨论式早期阅读是十分必要的。当课堂中教育者将问题抛出之后，幼儿们五花八门的讨论成为了课堂的主旋律时，幼儿的语言能力、创造能力、思维能力就会得到很大程度的提升。

总之，早期阅读是幼儿发展过程的一项重要活动，不仅可以丰富幼儿生活，增长知识，开阔视野，还利于培养幼儿良好的阅读习惯，提高阅读能力，为其后续成长和发展奠定基础。幼儿早期阅读重点不是幼儿能学会多少字和会写多少字、词，而是帮助幼儿在人生最初阶段喜欢阅读、学会阅读，并提高幼儿对语言文字的敏感性和兴趣。教育任重道远，幼儿早期阅读教育更是幼儿梦想起航的开端，教师要用心做好教育，用心聆听幼儿的声音。

参考文献：

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[4]叶蓓蓓，程清.4—5歲幼儿早期阅读活动中存在的问题及对策研究[J].教育观察，2017（24）.