张国理

摘 要：数学教师在组织课堂教学活动的过程中，应在课堂导入环节、课堂教学情境设置以及课堂反馈环节巧妙设问，构建活跃的课堂，使学生的注意力能够被课堂所吸引，从而有效实施互动课堂，为打造高效课堂奠定良好的基础。

关键词：数学教学；互动课堂；高效课堂；提问

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0051-01

提问教学是指教师在组织课堂教学活动的过程中，根据教学内容以及学生的实际情况，为学生设计问题教学环节，并借助提问这种方式，与学生形成有效的互动，调动学生主动参与课堂的积极性，使他们主动投入到课堂教学活动中，以实现高效学习。在数学课堂教学活动中，提问教学策略的巧妙运用有助于活跃课堂教学气氛，打造师生互动式课堂，促进课堂教学效果的不断提升。

一、数学课堂教学中巧妙提问的意义

提问作为一种有效的教学策略，将其运用到数学课堂教学活动中有着重大意义。第一，巧妙提问能够将学生的注意力集中在课堂上，使得学生与教师之间能够形成有效的互动。教师可以通过提问了解学生的实际学习情况，学生也可以通过向教师提问解决内心的疑惑。第二，巧妙提问能够突破传统课堂的限制，使得课堂教学方式多样，这对于调动学生主动参与课堂教学的积极性非常有利。在问题的引导下，学生的自主性学习思维得到有效拓展，这对于培养学生的问题意识和自主学习能力非常有利。第三，在新课程改革背景下，运用提问教学策略是落实改革理念的关键，并且提问教学策略的运用过程强调学生学习主体作用的发挥，这有助于学生的全面发展，有助于素质教育教学目标的顺利实现。

二、数学课堂教学中巧妙提问的策略

1.在课堂导入环节巧妙提问

教师可以在课堂导入环节，利用趣味性的提问激发学生的学习兴趣。在这一环节中，教师的主要目的在于吸引学生的注意力，使学生能够将注意力集中在课堂学习的过程中。因此，在课前导入环节，教师的问题必须要与课本内容有一定的联系，同时具备一定的趣味性，这就要求教师要积极结合课本内容进行备课。与此同时，教师也要注意结合学生的能力水平，避免問题设置的难度过高，反而挫伤了学生的学习积极性。教师不妨结合学生的实际生活进行提问，这样既能够给予学生充分的思考空间，同时也能够自然地过渡到课本教学的过程中。例如，在苏教版小学三年级下册“轴对称图形”的教学过程中，教师可以在课前准备好相应的教学工具，通过折纸游戏等环节激发学生的兴趣。在此环节结束以后，教师可以结合学生的自主探究情况进行提问。例如，教师可以结合学生的手工折纸作品，向学生提问：这些作品之间都有哪些共同点呢？纸上的折痕刚好将这一整张纸分为相等的两份了吗？教师既要给予学生以自主操作的机会，同时也要结合学生的实践过程来进行提问，从而加深学生的学习印象，提高学生的课堂参与感。

2.在课堂教学中加强课堂问题情境设置

对于小学阶段的学生而言，单调的课堂提问环节反而容易引发他们的反感。因此，教师在设置问题的过程中，一定要首先带领学生进入某个情境，通过设置课堂情境来进行提问，加深学生的学习印象。与此同时，情境学习也能够帮助学生建立一定的知识链接，并且在后续的生活过程中，学生也能够学会自主从身边发现数学并积极应用数学理论解决问题，这对于提高他们的实践精神和应用能力都是有好处的。而教师需要做的就是通过挖掘课本内容，为学生构建符合其认知经验的课堂情境，这样才能够有效发挥情境教学的作用。

3.在课堂反馈环节有效提问

课堂反馈作为课堂教学中的重要环节，能够帮助教师了解学生在学习中还存在哪些问题，进而在接下来的课堂教学中予以补充。教师不妨通过课堂提问环节，深入了解学生可能存在的困惑。这就要求教师积极结合本节课的重难点来开展提问，这样既能够带领学生再次回顾课文内容，又能够深化学习印象。教师也可借此机会了解学生在掌握重难点的过程中存在哪些不足，并在设置问题的过程中尝试采用抢答的形式来鼓励学生积极发言，从而使每位学生都能够有机会表现自身真实的学习水平，进而实现高效的课堂反馈。例如，在苏教版五年级下册“分数的意义”一章的教学中，教师可以在课堂教学过程中为学生设置实际情境：将一块蛋糕分成三份，每份是多少？教师可以通过多媒体技术，将相应的图片展示出来，让学生进行观察，并自主思考这些分数分别是把什么平均分以后得到的。在实际情境的联想帮助下，学生能够有效判断分数的基本组成及其所代表的含义，而教师则要通过提问检验学生的学习情况。教师可以将图片展示在黑板上，邀请学生回答问题，这样能够有效吸引学生的注意力，使学生始终保持着紧张的学习状态，同样也能够借此环节来加强学生的学习印象。

三、结束语

在数学教学过程中，教师要关注到学生的个体差异，结合数学教学的特色，在课前导入环节通过问题设置激发学生的兴趣，在课堂教学过程中通过问题情境来启发学生的思考，在课后的反馈环节通过巧妙提问掌握学生的实际情况，这有利于课堂教学效率的提高，也能够帮助教师了解学生的不足与困惑，从而及时解决问题。

参考文献：

[1]孙孝平.小学高年级数学课堂提问技巧的策略研究[J].基础教育研究，2017（19）.

[2]姚泽琳.论小学中高段数学课“引答”教学的实施策略[J].湖州师范学院学报，2017（05）.