李兴芳

摘 要：在高中生物教学中培养学生的创新思维能力，对于学生未来的发展非常重要。文章对高中生物教学中培养学生创新能力的必要性进行说明，并提出高中生物教学中培养学生创新思维能力的途径：转变传统的教学观念，合理安排课程内容，创新实验活动，开展课外拓展活动。

关键词：生物教学；创新思维能力；教学模式；培养

中图分类号：G421；G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0033-01

随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式和方法已经很难适应社会的发展需要。在高中生物教学当中，教师普遍摒弃了传统的教学模式，把培养学生的创新思维能力放在了重要的位置，希望通过培养学生的创新思维能力来提高他们的学习兴趣，让他们能够自主学习生物知识。这样，教师既节省了很多的教学时间，又能够让学生自主学习生物知识，达到了他们的学习目标。同时，也提高生物课堂的教学效率，使课堂氛围变得融洽，师生之间也能够和谐共处。

一、高中生物教学中培养学生创新能力的必要性

1.教育发展的必然要求

当前各个学校都把素质教育当作头等大事来抓，其目的不仅是让学生在学校学到一些理论知识，更重要的是能够学到一些为人处世的方法，学到一些创新思维能力，以便在日后的工作和生活当中都能够应用自如。这在高中生物教学当中也体现得尤为明显。在高中生物教学当中，教学的目的是全面提高学生的生物素养，使学生能够为生物科学的发展贡献力量。这就要求学生要具备创新思维能力，在生物学习上能有所进取、有所提高。而作为教师，则要深入挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以达到提高生物课堂教学效果的目的。

2.社会发展的需要

随着社会的快速发展，教师将学生综合素质的提高放在了教学中的重要位置，这既为学生后面解决一些实际问题提供了经验，又对推动学生的发展和进步起到了非常重要的作用。教师通过高中生物教学着重培养学生的创新思维能力，让学生能够在创新思维能力上面有所提高和发展，这有利于学生综合素质的提高。而学生在学校不仅仅是学习一些文化知识，更重要的是要具有创新思维能力，以便在处理一些事物的时候能够游刃有余。

3.学生个人的发展需求

高中阶段是学生发展和进步的重要阶段，这一阶段具有承上启下的作用：一方面，高中阶段是对小学和初中知识的一次拔高；另一方面，高中阶段是为大学阶段的学习打好基础，对于学生的成长非常重要。在这一阶段，学生形成的行为习惯将会影响他们的一生。因此，教师在教学的时候要特别注意培养学生的创新思维能力，让学生在高中阶段就能形成良好的思考习惯，从而为以后的学习打好坚实的基础。

二、高中生物教学中培养学生创新思维能力的途径

1.转变传统的教学观念

为了使高中生物课堂教学效率得到提高，并且能够在教学当中培养学生的创新思维能力，教师就要转变传统的教学观念，改变传统的灌输式教学，明确自己的身份和地位，作为一个引导者和旁观者来对学生进行指导和建议。教师要让学生成为课堂的主体，发挥学生的主体作用，以促进师生之间关系的融洽。同时，教师要使学生对一些生物知识有自己独到的见解和认识，就要让学生将一些生物知识的心得和体会说出来，以增加师生之间的交流和互动，促进学生创新思维能力的提高和进步。

2.合理安排课程内容

要提高学生学习生物知识的积极性，就需要教师对高中生物课程的设置进行调整，合理安排课程内容，将生物课程设置成为有趣的课堂，吸引学生的注意力，让学生能在一种生动有趣的课堂氛围中进行学习。这样，能激发学生的学习兴趣，让学生发挥主观能动性自主地进行学习，促进课堂教学效率的提高。另外，教师也可以通过多媒体技術，将一些生物知识通过图片和视频的形式展示给学生，让学生在一种轻松的学习氛围中掌握生物知识。

3.创新实验活动

实验教学是高中生物教学中必不可少的组成部分，对于生物教学来说非常重要。教师要对实验教学进行创新，并让学生在实验中发现问题和解决问题，这对于学生来说非常重要，可以培养他们的创新思维能力，为未来的发展奠定坚实的基础。这也是实验教学创新的目的所在。生物实验的创新，可以让学生知道生物实验的内在含义，让学生能够深刻了解生物实验的内涵，为学习生物知识打好基础。

4.开展课外拓展活动

对于高中生物教学来说，不只是课堂教学那一部分，还包括课外的学习和活动。教师要抓住课外活动这一部分，在课外活动当中充分调动学生的学习热情和积极性，让学生通过课外活动来提高对生物学习的兴趣。教师还可以布置课外活动，如布置课外作业、开展辩论会和讨论会的形式让学生各抒己见，发表自己的看法，从而获取学生的一些新思想和新观点，以达到提高学生创新思维能力的目的，让学生的创新思维能力有所提高、有所发展。

参考文献：

[1]吴新军.高中生物教学过程中创新思维能力的培养[J].生物技术世界，2014（04）.

[2]苏峰.高中生物教学中学生创新思维能力的培养[D].华中师范大学，2014.

[3]邓象斌.具象化实物模型构建在高中生物教学中的运用分析[J].南昌教育学院学报，2018（04）.