何川

一、继续教育的类型

目前，高等学历继续教育主要有三种类型：

一是以国家开放大学为主导的开放教育。开放教育以学生为中心，学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等；同时，只要年满17周岁，取得高中以上学历，就可以申请入学，不需要参加成人高考。根据教育部公布的数据，2016年开放教育的全国在校生人数为175952人（目前教育部网站上的数据仅更新到2016年）。2016～2018年广西机电技师学院（以下简称我院）开放教育的录取人数分别为112、130、0人（2018年尚未开展报名录取工作）。

二是以教育部批准的68所高校开展的网络教育，是以通过个人电脑和手机端在网络上进行学习为主要形式的继续教育，入学条件与开放教育基本相同。2016年网络教育的全国在校生人数为6449329人。2016～2018年我院网络教育的录取人数分别为166、82、80人。

三是成人教育，学生需要参加成人高等学校招生全国统一考试，录取后可以参加面授课程的学习。学习形式存在脱产（全日制）、业余（利用业余时间面授）、函授（自学为主，集中面授为辅）三种形式。2016年成人教育的全国在校生人数为5496113人，其中脱产人数为9023人，业余人数为2205854人，函授人数为3281236人。2016～2018年我院成人教育的录取人数分别为631、858、1007人。

由于成人高考对考生学历要求上较宽松，《广西2017年成人高校招生考试报名须知》中第二点第三条第三款：“初中毕业后通过3年自学或其他途径学习，达到高中及中等职业学校毕业文化程度”，相比开放教育和网络教育更易报考，所以我院学生较多选择成人教育来提升学历。

二、继续教育的教学

（一）教学方式

以上三种继续教育类型主要采取的教学方式有以下两种：

一是面授教学，主要利用晚上和周末等业余时间集中学生进行面授，由任课教师出题考核的教学方式。采用面授教学，教师容易了解学生的学习情况，学生上课有传统课堂气氛。成人教育主要采用面授进行教学。

二是网络教学，学生通过各高校网络教学平台进行学习、作业甚至考试，教师可以通过管理端查看学生学习进程。网络教学学习时间、学习地点灵活，使用设备多样，不限制学习次数，不占用学生的工作和生活时间。开放教育和网络教育主要采用该方式进行教学。

我院学生多参加成人教育，因此我院的教学方式以面授教学为主，少部分参加开放教育和网络教育的学生采用网络教学。

（二）现实教学中存在的问题

1.教学资源不足

一是教室不足，由于我院新校园尚未建成，老校园教室数量少、教室面积小导致排课困难，同一课程不能集中资源进行教学。二是任课教师不足，成人教育的面授课程多在晚上和周末进行教学，教师一旦接受教学任务就面临着连续几个月没有周末休息的情况，很多教师不愿意接受成人教育的教学任务，造成教师缺少的现象。

2.面授课程学生到课率相对偏低

面授课程时间、地点相对固定，业余时间一般指晚上和周末，但是我院学生的工作安排多为三班倒，休息参照轮班日期，休息时间多与面授课程的上课时间冲突，造成到课率相对偏低、学生到课不规律的现象。经统计，2018年春季学期我院继续教育所有业余时间内面授课程的平均到课率为63.6%。到课率过低让教师难以了解每个学生的学习进度，这增加了教学难度，不易保证教学质量。

3.网络教学难以控制教学质量

参加开放教育和网络教育学习的学生，可以通过高校的学习平台进行灵活的学习，管理教师通过学习平台的管理账户对学生的学习进程进行监控。正因为学生所有的学习行为都在网络平台上完成，教师不能真实了解学生的学习质量和知识掌握程度，难以控制教学质量。

（三）解决思路

1.科学安排教学，挖掘教师资源，加强面授课程建设

在教学资源不足的情况下，一是要科学安排教学，极致利用教室资源，同一门课尽可能做到大班上课，同时采取分阶段、多轮教学的模式应对教室不足和学生因倒班不能到课的现象。二是挖掘教师资源，对内培养年轻教师，开展以老带新，老教师严格把关、稳步前进，年轻教师敢干敢闯、锐意进取，两者结合，精心备课，认真上课，共同提升继续教育的教学质量。对外还可以聘请有经验的教师或企业专家作为教师队伍的补充。

2.积极利用各高校网络教学平台，推动我院网络教学平台的建设

在加强面授课程建设的同时，积极利用各高校的网络教学平台来进行教学，能大大缓解因教学资源不足带来的压力。同时，因为各高校网络教学平台不能互通的缺点，造成网络教学不能统一管理，所以建设我院自己的网络教学平台势在必行。学院的网络教学平台必须满足继续教育管理部门统一管理学生网上教学的需求，让报读不同高校的学生融合到同一网络教学平台进行学习，同时还必须具备课程齐全、功能全面、登陆设备丰富等特点。

面授教学与网络教学相结合、取长补短。以网络教学为主的电子科技大学在《关于校外学习中心和直属班2018年春季学期教学等工作安排的通知》里要求“按学校要求，学习中心应根据各专业开设课程、网络教育学习平台课程资源情况以及学生的学习需求，安排一定学时的课程的面授辅导教学，以帮助学生顺利完成课程学习”。以面授教学为主的广西科技大学在相关文件中要求“根据网络课程资源，本学期开出了104门网络课程，有网络课程的，各教学站原则上都要使用网络课程进行教学”。由此可见，面授结合网络教学是各高校教学工作改革的趋势，学院也势必要推进网络教学平台的建设，弥补面授教学的缺点，减少对教学资源需求的压力。

3.利用“互联网+”新技术

利用“互联网+”新技术也可以有效缓解教学资源不足的问题，相比面授课程，教学地点也比较灵活。例如，可以进行课堂的网络直播，有条件的学生可以統一在不同教室观看，也可以在任何地方用个人电脑、手机进行观看学习，教师的教学视频录制后也可以上传到学校的微信公众号让学生随时观看。

综上所述，在对口招生等衔接模式没有完全发展起来之前，继续教育依然是职业院校学生提升学历的最重要途径。在教学资源日益紧张的情况下，只有合理利用多种手段和“互联网+”新技术才能缓解甚至解决难题。只有让面授教学和网络教学优势互补，多种教学形式共用，才能解决学生灵活学习的问题，从而提高整个继续教育的教学质量。

参考文献：

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[2]吉莉莉.成人高等教育幕课（MOOC）教学模式探讨[J].时代教育，2015（5）：146-147.

[3]王 建.继续教育发展的战略转型与推进策略[J]教育研究，2013（9）.