成卫菊

摘 要：语文教师应在语文课堂之外强化语文的“两翼”功能，构筑起坚实的语文教学平台，达到语文的教育理想。教师应引导学生突破课时局限、教室空间束缚以及教材拘束进行学习，指导学生将语文学习与自己的生活体验紧密结合起来。

关键词：语文教学；两翼；语文素养；语文能力

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0032-01

语文教学的最终目的是什么？是通过一篇篇由短到长、由浅到深的文章的熏陶，循序渐进地提高学生的语文素养，潜移默化地陶冶其道德情操、提升其思想水准、扩大其知识储备、滋润其心灵和情感，为他们升入中学、大学，最终走向社会各行各业，成为建设祖国的有用之才奠定扎实的语文基础。这一目的应如何实现？本文作者认为，应该在语文课堂之外强化语文的“两翼”功能，构筑起坚实的语文教学平台，从而达到语文的教育理想。“两翼”，就是让学生通过活动的参与，在实际运用中锻炼、提高语文能力，最大限度地挖掘学生的语文潜能，提高学生的语文能力。

一、“两翼”中的“一翼”——引导学生突破课时局限、教室空间束缚以及教材拘束进行学习

1.开设专题性课外阅读

以《林冲棒打洪教头》为例，教学完课文后，在学生阅读完青少年版《水浒传》的基础上，教师可组织学生开展精彩纷呈的活动，检查、巩固学生的阅读效果。活动内容包括：开展“水浒知识知多少”知识竞赛活动，开展“我最崇拜的水浒英雄”读书汇报会，开展“水浒问题我知道”交流会，出一期“《水浒传》成语和歇后语”小报。

以教材为主体，再辅之以专题性课外阅读综合性活动，不仅能拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。

2.积极运用网络技术等手段

《二泉映月》这篇课文介绍了民间艺人华彦钧（阿炳）创作不朽名曲《二泉映月》的过程，反映了他同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教学这篇课文前，教师可从网上下载二胡名曲《二泉映月》，在教学第五自然段的过程中进行播放，创设音乐情境，让学生倾听、感受。音乐和文字融为一体，学生在起伏跌宕的音乐声中能深切理解语言文字的内涵和音乐创作者的内心世界，音乐鉴赏能力也在潜移默化中得到了培养。教学李白的诗《送孟浩然之广陵》后，教师可开展以“烟花三月下扬州”为主题的综合实践活动课。可引导学生上网搜集、整理有关“乾隆皇帝水上游览线”“扬州美食”“扬州园林”等资料，让学生分小组成立小旅行社，介绍扬州，在课堂上进行展示，实现资源共享。然后，让学生针对扬州旅游业不尽如人意的地方提出合理性意见，再把这些意见用电子邮件的形式发送给各旅游景点负责人。

充分运用网络技术开展综合性学习，能促使多元信息与语文知识进行碰撞交汇，能有效培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生的发展打下坚实的基础。

二、“两翼”中的另“一翼”——指导学生将语文学习与自己的生活体验紧密结合起来

第一，有感而发写一写。教学《第一次抱母亲》后，可以让学回忆自己的妈妈为经营温馨幸福的家所付出的艰辛，再以“妈妈，您辛苦啦！”为主题写一篇文章，对妈妈表达感恩之情。第二，重視实践做一做。学习《走，我们去植树》这篇课文后不久就是植树节，教师可让学生在家长的带领下在房前屋后或小河旁栽上一棵树，让小树苗和自己一起茁壮成长。在校园内，教师可带领学生种上一棵树苗。若干年后，学生们回到母校见到昔日的树苗长成了参天大树，定会感到骄傲与自豪。第三，剧本角色演一演。语文教材中有很多适合学生表演的剧本，如《负荆请罪》《公仪休拒收礼物》等，也有很多适合改编成剧本的课文，如《小稻秧历险记》《狐假虎威》等。教师可组织学生们分角色演一演，提升学生各方面的能力。第五，诗歌拓展诵一诵。教材中有适量的古诗和现代诗，如《游园不值》《宿新市徐公店》是赞美春天的，学完这些诗后，可让学生搜集其他赞美春天的古诗，然后在古诗朗诵会上吟诵，并让学生去大自然中感受春天。第五，重视书法比一比。字的书写很重要，教师应鼓励学生参加书法等级考试，以考促练，提高书写水平，鼓励学生不但要学正楷，还要学行书或者隶书、草书，不但要学硬笔，还要学软笔。学校及班级应定期开展书法比赛，评出优胜者，对获奖名单及其作品进行展示，促使学生更加刻苦地练习书法，从而提升学生的书法水平。第六，实践参观看一看。可组织学生通过参观油脂厂懂得烧菜用的油是怎么来的，通过参观轧花厂懂得棉花是怎样被轧成皮棉，做成被子的，通过参观蔬菜大棚了解萝卜、草莓等是怎么生长的。第七，社会调查访一访。“绿水青山就是金山银山”，在重视环境保护的今天，可组织学生走访当地居民，了解工厂排放脏水、居民乱扔垃圾污染了多少条小河，继而讨论解决水污染问题的对策，并写成解决问题的建议书，张贴在社区，提高居民的环保意识。

综上所述，“两翼”，就是让学生通过活动的参与，在实际运用中锻炼、提高语文能力。“两翼”教学看重的是学生学习的过程，看重的是学生在学习过程中不断培养起来的各项语文能力，旨在最大限度地挖掘学生的语文潜能，提高学生的语文能力。“两翼”，必将为学生插上提升语文素养的双翼。

参考文献：

[1]田淑玲.小学语文“一主两翼”阅读教学模式探究[J].中学课程辅导，2017（10）.

[2]卢结玲.关注语言文字运用 提升语文核心素养[J].语文天地，2016（21）.