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沟通,师生间神奇的桥梁

2018-11-14蒋尹娜桂林市秀峰区乐群小学

新生代 2018年19期
关键词:误会生字微笑

蒋尹娜 桂林市秀峰区乐群小学

海鸥倾听涛声,才会盘旋;雄鸡倾听黎明,才会唱晓;鲲鹏倾听九天,才会展翅。有人说:“走入孩子的内心世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”我一直相信,每个孩子都有他们可爱可喜的一面,在跟他们相处的日子里,我愿意去发现,去挖掘,我愿意走进他们的内心深处。作为一个教师,我只想说:孩子,请让我听你最真实的声音。

课间休息时我回到办公室,刚坐下喝了一口水,门口探过一个小脑袋。白晳的脸,圆圆的眼,说话有点结巴。他是我的学生,成绩并不好,每个学科总在六、七十分打转,上课也很少发言。但最近一个月,他喜欢跟着我,我站着上课他也站着,下课之后他也寸步不离地跟着到办公室,只是悄悄地躲在窗外。我示意让他进来,问他看谁?他说:“看你”“看我什么?”“看你改作业呀!”同事问他“你是不是喜欢老师呀?”他望着我笑道:“是。”同事刨根问底:“为什么?”“因为她漂亮。”同事追问:“哪儿漂亮?”“她上课喜欢对着我笑,笑得漂亮。”哦,在孩子们眼里,微笑的魅力竟如此强大。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”因为一个孩子的心声,我爱上了微笑,我微笑着给孩子们上课,微笑着解答他们的问题,微笑着跟他们交流。

古言道;“师者,所以传道、授业、解惑也。”这句话表明,教师的职责,不仅是传授知识,重要的是要“传道”,即传授待人接物之道理和方式。学生从教师那里学到的知识总是有限的,而从教师那里学到的治学与做人的道理和态度却可能使他终生受益。在我的教学路上,我一直努力在做一个“传道者”。

五年级的语文课,复习生字的环节。说到“虚”字时,我特地强调“虚”字部首不要把横钩写成横,并特别提醒莉莉,她经常写错这个字。谁知她立刻站起来说:“我没有写错,从来都没写错过”可是,我明明记得她生字本上写错了。如果我记错了,当着大家误会了她,这是多么严重的问题!为了不影响整堂课的进程,也为了让她缓缓激动的心情,我马上给自己和她找了一个台阶下。下课后,我发现莉莉眼睛还是红红的,我马上找到那叠生字本,找到她的名字,细细检查,果然没错。是我误会了她,我回到教室,在上课之前特地当着全班的面向她道歉,没想到她对我道起了歉:“老师,你没记错,以前我是经常写错这个部首,总把‘虎’写错,你常帮我把错误批注出来了,我才引起重视,刚才我不应该跟你顶撞,对不起!”多么纯洁的孩子,多么感人的话。那时,课堂上安静得掉根针都能听下,我看着那一双双明亮的眼睛,仿佛看到了一颗颗透明的童心。我消除了一个误会,收获了一份依赖和感恩。

春季的一天,雨一直下,把原订的春游计划摧毁得支零破碎。我想,昨晚兴奋了一晚的孩子们一定失望极了。来到教室,孩子们表现并不夸张,没有一个唉声叹气的,也没有一个人向我抱怨,这样的表现可能跟我昨天打的“预防针”有关,我说过如果下雨就按课表正常上课。但这并未打消我对他们心理活动展开调查的念头,我问:“今天一早我家小朋友向我抱怨,怪我把雨水请来了,你们谁也跟他一样呢?”很多同学举起了手,泽说:“我也这样认为,这雨是爸爸叫来的,所以我埋怨爸爸。”我不解,反问他“怎么可能?你爸那么神通广大?能呼风唤雨?”话音未落,全班发出窃笑,他理直气壮地说:“爸爸昨晚就料定今天会下雨,果然下大雨,所以就是爸爸的问题。”我不点评,接着问:“那有没有气得哭鼻子的?”一个两个……陆陆续续举起了十几双小手,我观察了一下,这些孩子都是些乖巧的孩子,看不出来这么脆弱。“你当时的心情是怎样的?”凯说:“我很生气。”我惊讶,这个平常温文尔雅的小男孩居然也有这样的反应。“你生谁的气?”“生这老天爷的气,为什么这么不善解人意?”我的心放了下来,庆幸他生的是老天爷的气,不是妈妈的气。“我很难过。因为,我兴奋了一个晚上,结果又大失所望!”一向能说会道的月说道。“我很失落,想到昨天买的零食今天又不能带来了,真是没劲!”几个小男孩子愤愤地说了同样的理由。“我在想,春游都可能要变成秋游了。”奂宇同学慢悠悠的一句话让同学们哈哈大笑起来。孩子们都实话实说,我顺势一导,“那你们觉得今天早上的表现怎么样?”几个孩子若有所思地低下了头。小白同学站起来说:“我觉得我们应该学会控制自己的情绪,遇到不顺心的事要学会宽容,往好的方面想,不做爱发脾气的孩子。”这孩子把我要说的说了,我会心地笑了。这时,我留意那几个情绪低落的孩子,慢慢抬起了头,我告诉他们:“等天气好了,我们再期待一次再兴奋一次,这岂不更好?”经我一疏导,同学们的早读读得格外认真。下早读课的时候,那个最爱哭鼻子的小韦同学,跑到讲台上跟我笑。我知道她早上肯定大哭了一次,我问她下次遇到这样的事还犯得着哭吗?她轻松地说,不哭了。那你笑什么呀?她说其实她挺喜欢下大雨的,因为每当这时候她便想起老师像鸡妈妈一样护着她们几个“小鸡仔”一起放学的情景,那是多么幸福多么快乐的事呀!

虽然教育是门缺憾的艺术,但我们不能因为这种缺憾而停止对这门艺术的再创造。我的教育路中,类似的故事还有很多很多,在他们的作文里,在平时的交流中,处处都有他们的知心话。他们或感激,或委屈,或喜悦,或难过,但每一句都是他们渴望交流,渴望关注的心声,渴望与我达成心与心的沟通,我很以此为骄傲。我愿做孩子们知心的朋友,倾听他们最真实的声音。只有倾听,才能了解他们的个性和真实想法;只有倾听,才能捕捉到他们细微的变化;也只有倾听,才能让他们产生信任,共创和谐的师生关系;才能实现心灵与心灵的沟通,让他们快乐健康成长。

教育要走心,最重要是要走进孩子的心,从信任孩子开始,从沟通开始,重视与学生在情感和思想层面上的沟通和交流,愿我们师生之间架好这座神奇的桥梁,愿我们每一位老师都做令学生喜欢的“传道者”,让教育事业开出灿烂之花。

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