魏璠

摘 要 当前，信息技术不断融入教学中。在项目教学设计和运用中，应用信息技术有利于项目教学目的的实现，提升学科深度思维及深化教学改革。在项目化教学中把信息技术引入课堂，能提升课堂的教学效率，增强课程的价值。

关键词 项目化教学 信息技术 证券投资基金

项目式学习在知识的获取方式上强调以学生为主，从实践项目中直接获取知识。在项目的建构上强调知识体系归纳，项目教学本质就是引导学生通过完成项目中的任务，体验、认知和掌握所学的知识，通过思考问题、解决问题实现学以致用。

更好地完成课程项目化建设需要信息技术的参与，尤其在文科类专业课程教学当中，不像工科类课程可以利用实际工作场景、模拟工作情境辅助教学。文科类课程中一般使用相应的技术软件，利用现代信息技术辅助教师设计教学任务，帮助学生完成学习任务。

一、信息技术助推项目教学实现

在信息技术引导的课堂中可以通过模拟实训软件设计一个个任务，让学生在学习任务框架下学习，让他们在不断地尝试中创新，拓宽思维、提升学习能力。例如，在证券投资基金课程当中涉及的知识技能点：证券投资基金团队的组建、基金的运作及基金绩效的评价。在以往的教学中，教师会就这些知识点给学生进行讲解，并留一些查询及手写作业，这样很难让学生体会到证券投资基金的运作规则。信息技术的加入使得教师可根据证券投资基金的运作规律设置项目，如在证券投资基金团队建立项目中让学生通过模拟交易软件开立证券账户，把账户整合为一个团队，并为团队命名。在这一环节中，学生自己动手操作可以掌握组建投资团队的要点及在基金成立前的准备工作。教师以布置任务的形式要求学生在指定区域编写基金招募说明书和基金合同，学生完成作业后上传至网络教学平台作业界面，教师及时针对学生上传的内容进行在线评阅及反馈。这种形式使师生之间形成良好的互动，让老师更多地了解每个学生的学习情况，学生也会接触更多的渠道，开发学习潜能，重新认知自己的能力，做到边学边做、学以致用。

二、信息技术教学提升学科深度思维

信息技术在教学中运用会使学生对于所学专业领域的新知识、新技能，有更广阔的获取空间。学生通过接触更多的知识进而对于所学内容产生进一步的理解及思考。对于学生而言，可以通过不同等级的任务和目标来学习，当学生达到任务的基本要求后，可以自主学习更高层次的内容。通过不同层次的教学目标和任务的设定借助信息技术的网络平台，可以让不同层次的学生自主选择学习空间和时间，提升深层次思维，达到学习目的。

对于教师而言，信息化带来很大的改变。这要求教师调整自己的教学思想和理念。在教学思想方面，放弃照本宣科的方式而是围绕专业前沿技术和知识进行深度思考。这一过程必然对教师提出更高的要求，教师的能力也会在这一过程当中增进。在观念方面，教师要充分认识到信息技术对于教育的价值，确立正确的取向。现代化教师要会制作和运用数字技术为教学服务，如制作微课、使用教学网络平台、在手机端与学生交流互动。在课程设置当中，借助网络平台设置项目任务，为学生创造仿真的模拟实训环境，在项目的进行过程中传授知识点，提升课程价值。

随着信息化的不断发展，信息技术进一步融入教学和学习中。这需要教师和学生深入思考其带来的改变，一边融入其中，一边进行知识更新，提升自我价值。

三、信息技术深化教学改革

课程项目化改革是对原有教学体系的创新，在这个创新过程中尤其是文科学科，离不开硬件设备和相关软件的支持。信息技术的应用在其中起到至关重要的作用。一方面，教师需要在项目设计上以实际工作岗位为基础，真实的工作环境为教学情境，让学生在完成项目的过程当中掌握必要的知识点及专业知识并锻炼他们的综合操作能力；另一方面，教师还需要在每节课中运用教学网络平台，模拟实训交易软件、投资分析软件，并把三者有机结合在一起设计教学任务。

在网络教学平台中，通过设置课堂学习任务，要求学生完成几个子任务。在完成任务的过程当中，學生查询证券交易软件，使用模拟交易系统完成指定交易，并把最终结果上传至网络教学平台。这种方式只有在明确任务和任务考核标准的情况下才能有效执行，才能让学生充分认识到自己学到了什么，专业与职业如何转换，通过多种方式方法，把规则、技能、经验等传授给学生，引导学生成为具有专业技能的复合型人才。

总之，在项目化教学当中，把信息技术引入课堂，能提升课堂的教学效率，提升课程的价值。对于教师而言，是知识体系的更新，要求教师与时俱进，掌握更多的现代化教学技术；对于学生而言，信息技术的引入使他们能够更加直观地了解专业和岗位的要求。通过全方位的数字化的学习和模拟操作，提升了学生解决实际问题的能力，并树立了正确的职业观、道德观。

（作者单位为辽宁金融职业学院）

参考文献

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