■洛阳市伊滨区庞村镇九贤小学 许晓利

我发现，在教学中指导学生写数学日记，能够提升学生用数学交流的能力，让学生感受到数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

在具体的实践中，我在不同年级进行探索，让学生有步骤、循序渐进地提高思维能力。低年级可以采取学生口述、家长代笔的形式，记录当天在学校的学习情况，或者自己在生活中发现的数学现象；中年级可以用数学日记的形式，或者总结学习过程中的收获或体会，或者记录某一个问题的思考历程；高年级可以把自己的学习过程以小论文的形式记下来。

我根据学生的接受能力和学习内容，灵活调整写的篇数，兼顾个性差异，真正让数学日记成为师生交流的有效方式，成为锻炼学生数学语言应用能力、提高思考能力的重要手段。

数学日记或者小论文在内容上要求体现出真实性，还有时效性，更重要的是体现出思考性——体现数学思维活动。

来看看三年级宫盼金同学写的数学日记《时针、分针、秒针》吧：

今天我拿起我家的表，仔细观察，发现表面上有3根针，分别是时针、分针、秒针。时针最短最粗；秒针最长最细，跑得最快。秒针每走一下很明显，如果仔细看，也能看出分针在动。可是我怎么也看不出时针在动，妈妈说你做个记号过一会儿再看时针，就能看出时针动了。我按照妈妈的话去做，过了好一会儿才看出时针动了一点点，唉！时针跑得可真慢呀！怪不得1小时=60分，1分=60秒呢。

唉，对了，时针、分针、秒针有的快有的慢，他们每天到底会跑多少圈呢？让我来算一算吧。1天=24小时，时针每天跑2圈。分针每小时跑一圈，一天24小时就要跑24圈。秒针每分钟跑一圈，一天有1440分 （24×60=1440分），秒针每天就要跑1440圈呢！呀，真是不公平，时针每天只跑2圈，秒针每天就要跑1440圈呢，是它的720倍呢！怪不得秒针跑得那么快，时针跑得那么慢呢！在生活中我们做事情应该像秒针那样快一点，可千万别像时针那样磨磨蹭蹭的。

这篇数学日记写得生动而富有生活气息，特别是第一段，描写得很细致，说明学生认真观察，抓住了时针、分针、秒针的特点，由它们的快慢又想到它们每天跑多少圈，进而联想到了做事情应该争分夺秒、提高效率。

通过写数学日记，孩子们在灵活运用数学知识的过程中，感受到数学的神通广大，发出了“数学真奇妙”的感慨。