（苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104）

“设计色彩”是数字媒体艺术设计专业一年级上学期的专业基础课，共计48课时。真正了解色彩，就需要一套非常完整的系统的训练方式，不仅需要学生具备一定的色彩基本理论知识、色彩调和及色彩关系，还需要学生了解色彩情感和色彩应用等综合能力。

本次“设计色彩”的总体教学目标是希望通过三个阶段的课程设计，从主题项目练习出发，将理论教学及课堂实践融为一体，使学生了解色彩基础知识，色彩关系以及配色技巧，熟练运用色彩语言、掌握色彩表现方法和提高色彩表现力，培养学生对色彩的基本认识及驾驭能力，为今后的专业设计课程打下坚实的基础。

一、“设计色彩”课程的教学设计

（一）学情分析

近年来，数字媒体艺术设计的学生专业基础较以往要弱很多，学生多数来自考前专业集训，对色彩的理论知识及相关色彩关系了解不深，很多学生以应考为目的学习色彩，都是按照考试内容进行色彩背诵和默写，许多学生的学习都是一个模式，画一个苹果用8笔，调4个颜色。这些学生基本上不了解色彩，也不研究色彩，所以需要通过教学帮助他们理清色彩专业基础知识！

其次，许多学生进入此专业并不是个人行为，很多是因为填报志愿被分配进入，所以很多学生的学习主动性不强。为避免学生因期待进步而失望以至流于混学，保证气氛的浓郁、学习的兴趣是当务之急，需要老师的调整和引导。

（二）课程教学设计的三个单元

课程设计分为三个主要教学单元，每个教学单元相对独立，但又互相联系，每个单元都呈递进关系：

第一单元：色彩基础认知。此单元教学目标是培养学生学习兴趣和色彩基础知识，掌握色彩调色技巧，理解间色、复色、补色关系。通过讲授“色彩的基本理论知识、色彩的形成、色彩的属性、色环关系以及调色基础”等基本内容，再结合2个主题练习，一是回到童年画色彩，二是我的色彩我命名，提升学生理论联系实际的能力。课程教学中，还需做一些短小的单项课程练习，如色环调色练习、间色练习、复色练习、补色练习等。

第二单元：色彩关系研究。此单元教学目标是培养学生理性色彩分析能力，让学生掌握基本色彩之间的关系，明白色彩与色彩之间的构成脉络和调和关系。通过“色彩家族图谱”“色彩关系过渡”2个主题练习，同时，配以“明度”“纯度”等短小练习，提升学生对色彩的理解力。

第三单元：配色与情感研究。此单元教学目标是在前两个单元能力掌握的基础之上，以色彩情感为切入点，加以主题练习的引导和练习，培养学生主观色彩表达能力，从而达到调动学生学习热情，提升学生驾驭色彩的能力。

（三）课程教学中的课题设计

设计色彩的作业设置也是激发学生学习兴趣的重要一环。作业题目的设置根据数字媒体艺术设计专业方向的特点，选择与学生日常生活密不可分的主题。

主题练习一：回到童年画色彩

课程主题的构思主要是让学生通过第一感觉了解色彩，我们每个人的色感基础正是儿童时期就形成的。而往往儿童时期由于认识更为纯粹，对于色彩的想象力受到的限制比成人少得多，因此能赋予色彩的深度和广度都比成年人要更为丰富。这也是为什么当你看到小朋友们的画作，会由衷赞叹他们的“配色天赋”。课程练习过程中，需要学生抛开原有的理性思维，将自己暂时回归到某种“童年”状态，通过色彩第一直觉，完成2张儿童画的创作，丰富和锤炼同学们的想象力与创造力。

主题练习二：我的色彩我命名

通过语言系统来深化对色彩的认识，就是利用对某一色彩的命名来扩大对某一种色彩的感受和体验深度。设想一下，假如看到一只香蕉，也许你就只是看一眼然后狼吞虎咽地把它吃了，事后要你回忆对“香蕉”这个物体的印象，也许你能体会的并不深刻。如果你这一次改变条件，假设你从未见过香蕉，这一次你不仅要吃掉香蕉，还要给这个水果命名，根据它的外形、滋味等各种属性来对其进行认知。这时，你对香蕉的体会将和前一次大大不同。

所以，这也就是我们课程要做这个色彩命名训练所需要做的事：打开你的颜料盒或者在你的绘图软件中，从你最喜欢的色彩开始一个一个进行重新整理和认识。这里所谓的命名可以天马行空的想象，对每一种色彩可以在名字以外再加上几个描述性的词汇，比如：波尔多红、雾霭灰、甜美哈密黄等。

主题练习三：色彩家族图谱

这个课题主要是透析色彩间的关系，提升色彩的调色能力。任何色彩都不是独立存在，任何一种色彩都是由其他色彩所组成，我们认识一个色彩，绝对不只是针对这一个色彩，与其说我们是在认识色彩，不如说我们是在认识色彩之间的关系。既然色彩间的关系如此重要，我们看待色彩就应该再多增加一些角度。通过对一个色彩无限次分解，一点点研究色彩间的关系，就像一个家族里，你继承了父母的某些特性，而你的父母又继承了上一代的某些特性……这样代代相传的关系在色彩中也能找到同样的模型。这就是色彩家族图谱。比如选取红色，我们眼里出现的是红色，这时你要将红色分解成两个颜色，这两个颜色相混合刚好是你看到的红色。从色环上看，这两个颜色也刚好就是这个红色的邻近色，这就是它们之间的继承脉络。

主题练习四：色彩关系过渡

这个课题练习主要是从动态的角度去看待色彩间的变化过渡关系。色彩的渐变就是由一个色彩走向另一个色彩，在这个过程中，我们可以看到两个颜色间微妙的变化关系，它是一个动态的过程。如果能深入体察任意两个不同色彩之间的变化关系，如此看待色彩，就又拔高了一个维度，那么对于色感的体会也会抵达更深的层次。从颜料盒挑选两个不同的色彩，这两个色彩在色环上的距离远近可以不必限制。将这两个色彩看作置于并排一系列色彩的头尾两端，你要做的就是填充头尾两端色彩的中间的过渡色彩。

还有另一种叫作三角组合的过渡色练习方式，同样是采用过度的方式，只是这里在色彩的组合方式上并非仅仅是一个色彩到另一个色彩。过渡色彩只有一个。这个练习的重点并非是体会两个色彩之间变化的过程，而是让大家将三个色彩的关系看得更清楚。

主题练习五：色彩情感配色练习——文字联想

课题练习主要是让同学们通过讨论和研究，归纳不同的色彩情感属性。自然界中的色彩既是客观存在，也是人们的主观感受。不同的色彩，能给人们带来不同的感受，产生不同的情感联想，扩大对色彩的联想空间，从知觉、味觉、视觉等全方面去体味色彩带给人的心理感受。当人们看到某一种色彩时，会引起心理上的某些反应，并产生联想。学生色彩的联想有具象联想和抽象联想两种，具象联想指的是人们看到某个色彩后，会联想到现实生活中或大自然中某些相关的事物。抽象联想指的是人们看到某个色彩后，在心理上产生的情感和象征意义。

主题练习六：色彩情感配色练习——（性格自画像、校园四季）

最后一个课题练习是将前面提炼的文字内容进行色彩实践，通过图形将研究的色彩情感表达出来，从而加深对色彩情感的认识，并学会利用色彩情感属性进行具体运用。

（四）教学评价

“设计色彩”课程的教学评价分为三个部分，其中，学业报告书占70%，其中学业报告书包括“课堂作业练习”“课后作业练习”“学习笔记及研究记录”“版面设计”“学习总结”5项内容；学生自评占20%，学生需要结合课程教学和学习情况，就学习态度和学习进步指数给自己打分；其他项10分，主要有“上课点名”和“资料收集和整理能力”2项。课程教学过程中教师按单元进行单元结分，最后形成总分，计入总成绩。

评分点 评分标准1、课堂作业练习（数量及质量） 30 2、课后作业练习 20学业报告书3、学习笔记及研究记录 5 4、版面设计 10 5、本课程学习总结300字以上 5学生自评 学习态度与进步指数 20 1、按时上课（点名） 5其他2、资料收集及整理能力 5总分合计 100

二、课程教学总结

兴趣是人类最好的老师，“设计色彩”的教学设计要以生为本，积极引导学生的学习兴趣和学习主动性。学生有没有兴趣，直接关系到教学的成败。做好课程设计研究，掌握正确的教学方法，把理论知识与创意思维有机结合，强化实践教学。有效地培养学生正确的色彩观察方法，可以大幅提升学生的专业能力和创新能力，启发和引导学生提高审美意识、创造性与独立性，提升学生学习、欣赏、 鉴别能力，明确知识与能力，开发学生的分析、理解、创造思维，掌握基本的色彩造型及构成规律。培养求实精神、创新意识和审美意识，为以后的设计专业打下坚实的基础。