摘要：长期以来，农村的小学英语教学水平相对较差，这主要是因为农村的教学设施落后，教师的教学理念落后。随着农村教学设施的改善，更新教师的英语教学理念，提升教师的教学水平成为提升农村小学英语教学质量的关键。生活化教学已成为基础教育课程改革的重要理念，将生活化的教学理念应用于小学英语教学中，可以试图改变英语教育远离学生生活的现象，可以更好地关注学生，关注学生的生活经验和学生的情绪情感，从而提高农村小学英语教学的水平。本文笔者结合自身多年的农村小学英语教学经验，谈一谈如何在农村小学英语教学中实施生活化教学策略。

关键词：农村小学；英语教学；生活化策略；情绪情感

英语作为一门语言学科，在英语教学中却出现“重考试轻应用”的教学策略，导致学生的英语实际应用能力很差，尤其是在农村小学英语教学中，学生由于缺乏说英语的机会，学生的英语口语能力十分差。生活化教学理念的出现，无疑给农村小学英语教学带来了春风。生活化教学就是要求教师在课堂教学中给学生设置生活化的教学情境，让学生在生活情境中练习和学习英语，另外通过布置生活化的作业，提升学生的英语实践能力。

一、 课堂导入生活化

导入环节是课堂教学的第一步，也是一堂教学课成功与否的关键。在传统的农村小学英语教学模式下，教师不注重导入环节的设计，或者采取“开门见山”的导入方式，这样就不能引起学生的学习兴趣。英语是一门语言学科，所涉及的知识包括生活当中的方方面面，如果教师能够将教材知识和生活中的话题进行有效的衔接，这样就会调动学生的学习积极性，帮助开启学生探索的大门。教师在进行课堂导入时一定要注意尊重学生的主观感受，根据学生的认知特点选择合适的话题，这样才可以取得良好的效果。

例如，在講授《Pingpong and basketball》这一课时，我给学生出示乒乓球、羽毛球、篮球等实物，并且让学生说出对应的英语，比如我拿着足球问学生：“Whats this in English？”学生齐声回答说：“Football.”由于是生活中常见的实物，学生的学习兴趣也比较浓厚。此外，我还给学生设计了一个生活化的话题：“Whats your favourite sport？”让学生进行讨论，之后我让几个学生回答问题，有的学生说足球，有的学生说跑步。这时我就适时地引入话题：“同学们，那我们今天学习有关乒乓和篮球的有关知识好吗？”运用生活中的话题进行导入，学生就可以快速地进入学习状态。

二、 课堂情境生活化

情境教学是指教师在教学中有目的地创设或者引入生动、形象的教学场景，以引起学生的情感共鸣。英语是一门语言学科，包含生活的方方面面，这些都是可以用英语来表达。农村小学英语教学的生活化程度比较低，许多教师以教材为本，以照本宣科为主，并且由于受到应试教育的影响，教师只注重讲解教材中的词汇和句型，这就导致学生的英语交流和表达能力很差。教师应该在课堂教学中设置生活化的教学场景，将课堂变成一个浓缩的微型社会，让学生在具体的场景中用英语表达和交流，这样就会有助于学生形成英语思维。

例如，在讲授《shopping》这一课时，我让学生根据教材的内容，灵活运用所学的英语词汇核心句型，自编自演进行对话。于是学生就开始分工合作，分别扮演营业员和顾客。为了表现得更逼真，我让学生带来了牛奶、面包、咖啡、果汁、火腿等道具，有的学生甚至还带了妈妈的围裙。随着表演的开始，同学们开始了精彩的表演。比如一组学生要买两袋牛奶，顾客对营业员说：“How much is a bag of milk？”另一位扮演营业员的学生回答说：“One dollar， Sir.”观众也看的不亦乐乎，课堂气氛也十分热烈。在这过程中，我尽可能地让更多的学生参与进来，鼓励他们用英语对话，这样学生就会越来越有自信用英语表达和交流，对英语的学习热情也会更高。

三、 课后作业生活化

除了在课堂教学中设计生活化的教学情境，教师还可以给学生布置生活化的作业，让学生在生活中学习和探究英语知识。教师可以根据教材内容，设计有趣的生活化作业，比如让学生进行调查和采访，调查一个环境污染问题，并且用英语写一个调查报告，可以在网上搜集相关的资料，或者还可以让学生录制一个英语采访的小视频。这样学生就会在实际生活中感受到英语的魅力，也会在潜移默化当中形成一定的英语思维。

例如，在讲授《Summer holiday》这一课时，我给学生布置了一个生活化的作业：让学生在生活中实际观察夏天的事物，并且写出自己暑期的计划，最后用英语写成一份小作文。由于是农村地区，学生与大自然比较贴近，暑假的游戏和活动也十分丰富多彩，是学生平常熟悉的事物，因此学生的兴趣十分高。有的学生总结了自己夏天的活动，分别是：“Fishing”“Catch the scorpion”“Swimming”等活动，还有的学生根据自己暑假帮助父母干农活的经历用英语写成了一篇作文，我让学生在课堂上与其他学生分享。通过布置生活化的作业，学生的英语实际应用能力得到了提升。

综上所述，农村小学英语教学的水平相对较低，这是毋庸置疑的事实，但是作为英语教师，要学会转变自身的教学观念，运用生活化的英语教学策略，让学生在生活中应用和表达英语，这样学生的英语水平才会不断提升。

参考文献：

[1]薛怡.小学英语课堂生活化教学探索[J].教育科研论坛，2009（02）.

[2]张春杰.小学英语生活化教学探讨[J].中国校外教育，2015（34）.

作者简介：

王娜，陕西省宝鸡市，渭滨区石鼓镇范家庄小学。