摘要：农村初中学生由于受到英语基础薄弱、畏难情绪、心理障碍、教师教学方式等因素的影响，导致学生写作兴趣低下。新课改背景下，农村初中英语教师应当紧密结合“情感、态度和价值观”的教育目标，采取多元化的方式激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。

关键词：农村初中英语；写作兴趣；影响因素；解决对策

新课程改革提出了“情感、态度和价值观”，要求教师以“兴趣、态度、欣赏、价值观”等等作为情感领域的教育目标，改变过去单一的知识灌输式教育模式，构建现代化的教学课堂。基于新课程改革的视角，教师应当立足“以学生为主体”的教育思想，以“兴趣”培养为目标，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习效率。就农村初中英语的教学而言，“写作难、难写作”成了广大学生写作中普遍存在的心理现状，学生英语写作兴趣、积极性低下，畏难情绪严重，影响了学生写作能力的提升。本文以农村初中学生英语写作教学为例，探索新课改下学生英语写作兴趣的培养对策。

一、 影响农村初中学生英语写作兴趣提升的因素

（一） 学生英语基础薄弱

英语基础知识是影响学生写作兴趣提升的关键因素。坚实的英语基础，能够让学生在写作的过程中找到成就感，同时，整个写作的过程也不会显得很困难，学生可以自由地写自己的思想、见解等，有利于增强学生写作的自信心，激发学生的英语写作兴趣；反之，如果学生的英语基础薄弱，整个写作过程有“挤牙膏”的态势，写作过程困难，写作效果不佳，学生自信心不足，找不到写作的成就感，缺乏自信心，自然不会对写作产生兴趣。在当前的农村初中英语写作过程中，由于在小学阶段没有英语知识的积累，导致进入初中之后，学生的英语基础知识薄弱，影响了学生英语写作兴趣的提升。

（二） 畏难情绪、心理障碍的影响

对于很多学生而言，“写作难、难写作”成为其在英语写作过程中普遍存在的问题，正是基于这样的心理因素的影响，导致学生在写作的过程中，首先就“输给了自己”，学生没有很好的英语写作心态、习惯，导致写作兴趣、积极性低下，最终影响了其英语写作能力的提升。同时，这样的写作心态，容易导致一种恶性循环的写作现象出现，长期的畏难情绪、心理障碍影响，难以让学生写作高质量、高水平的文章。

（三） 受教师写作教学方式的影响

农村初中英语教师的写作教学方式，会直接影响学生写作的兴趣和积极性。当前，农村初中学生英语写作兴趣不浓，与教师的教学方式是息息相关的：首先，写作训练过于生硬，缺乏灵活性，缺乏乐趣。学生写作能力的提升，是一个长期的过程，不是一朝一夕就可以实现的。当前很多教师在英语写作训练的过程中，训练方式僵硬、缺乏灵活性、缺乏趣味性，难以激发学生的写作兴趣，最终导致学生英语写作兴趣低下；其次，缺乏必要的激励政策。培养学生的写作兴趣，需要教师在写作训练指导的过程中，建立明确的激励制度，让学生找到写作的成就感。然而，在当前的农村初中英语教学中，由于教师的教育理念相对落后，没有形成很好的激励、奖惩制度，难以激发学生的写作动力，最终影响了学生写作兴趣的提升。

二、 如何培养农村初中学生英语写作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。写作作为语言输入的有效途径，是学生语言综合素质的体现。因此，农村初中英语教师在教学指导过程中，应当深入分析影响学生英语写作兴趣提升的因素，采取针对性的解决对策，激发学生写作兴趣，提升学生写作水平。

（一） 夯实英语基础，树立写作信心

英语基础知识，是影响学生写作兴趣、写作信心的关键因素。唯有坚实的英语基础知识，方能帮助学生树立写作的信心，进而达到激发学生写作兴趣的目的。因此，农村初中英语教师在教学训练的过程中，应当从学生的英语基础知識方面入手，通过不断夯实学生的英语基础知识，树立学生英语写作信心。首先，积累词汇。教师应当从字母的读音、拼写、写法、字义等方面入手，让学生理解和记忆单词，在此过程中，教师可以结合拼读规则如自然拼读法的运用，提升学生的词汇学习和运用能力，有效地帮助学生积累词汇；其次，句型、语法等基础知识的学习。词汇、句型等是都成篇章的基本单位，教师在初中英语写作教学中，应当强化句型、语法基础知识的学习，夯实学生的英语积累，激发学生英语写作兴趣。在句型练习的过程中，教师可以通过朗读、诵读等方式，让学生全面熟悉课本上的各种句型，培养学生的语感，最终达到夯实学生英语学习基础的目的。

（二） 增强写作趣味，激发写作兴趣

针对当前很多学生在写作中存在的畏难情绪和心理障碍，笔者认为：农村初中英语教师应当通过多元化的写作训练方式，增强写作趣味性，以达到激发学生写作兴趣的目的。例如，在教学“My names Gina”时，通过一个“找朋友”的调查活动“Whats your name？”，结合课本的重点句型，通过小组合作调查的方式开展调查活动，调查的内容包括“姓名、性别、爱好”等，督促学生将调查的内容写下来，调查结束以后，教师要求学生将调查的内容串联起来，其实就形成了一篇优秀的英语作文。这种将写作融入活动的方式，一方面有利于提高学生的生活实践能力；另一方面，学生在不知不觉中积累了写作素材，有效地改变了学生无话可说、无话可写的现状，增强了写作的趣味性，有效地激发了学生的写作兴趣。

（三） 及时点评，鼓励肯定，激发写作兴趣

在课堂教学实践中，激励制度对激发学生的兴趣至关重要。作为农村初中英语教师，在给学生布置写作任务之后，应当对学生所交上来的作业及时点评，及时鼓励、肯定学生写作的优点、进步，形成有效地激励制度，激发学生写作的动力，促使学生写作兴趣的提升。此外，在日常的教学活动中，初中英语教师应当加强和学生之间的沟通交流，构建和谐的师生关系，让学生轻松学习、轻松写作，激发学生写作兴趣。

综上所述，针对当前农村初中学生英语写作中存在的问题，教师应当深入分析影响学生写作兴趣的因素，结合新课改的思想，采取针对性的解决对策，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。

参考文献：

[1]林宇.如何在课堂上提高农村初中学生英语学习兴趣[J].教育科学：引文版，2017（4）：00085.

作者简介：

李杰，贵州省黔西南布依族苗族自治州，晴隆县大厂镇大厂中学。