李黎

摘要：音乐欣赏课是高中音乐教学的核心部分。然而，目前的高中音乐欣赏课教学现状不容乐观，如教师所采取的方法死板枯燥，学生的欣赏热情不高，对音乐作品的感受和体会不深刻，无法达到音乐欣赏课的真正目的。鉴于此，高中音乐教师应积极探索新的欣赏教学方式。于是，情境教学便进入了广大教师的视野，并受到了极大的青睐和广泛应用。

关键词：高中音乐；情境教学；音乐教学

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0095

在传统高中音乐鉴赏课中，教师主要以教材内容为课程资源，然后使用音响、板书等向学生讲解和介绍与音乐作品相关的知识，这种教学方法枯燥死板，学生学习积极性不高，对于音乐作品的鉴赏感受不深，不能达到培养学生感受能力、审美能力等目的。基于以上情况，笔者积极探究情境教学，以期改变这种局面。

一、创设体验式教学情境

高中音乐鉴赏课，并非局限于歌唱和鉴赏这两种活动，还可以组织学生开展课堂表演活动，一方面能使枯燥、呆板的音乐鉴赏课堂变得精彩有趣，激发学生的参与兴趣；另一方面学生通过参与表演、亲自感受和体验，能够对音乐作品有更加深刻的感受和认识。比如，“独特的民族风”这节课的主要教学目标之一是让学生认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌风格特征。笔者在初步完成教学任务后，组织学生开展了课堂表演活动：将班里学生分为三组，一组代表蒙古族的学生，要进行本民族民歌比赛，至少要唱四首民歌；二组代表藏族的学生，要出来做献哈达的舞蹈动作；三组代表维吾尔族的学生，要学教师打切分节奏。这样，组织学生开展课堂表演活动，既活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，也增强了学生对这三个民族音乐特征的深入体会和理解。

二、创设谜语情境

谜语是中华民族传统文化的结晶，它诞生于民间，根植于民间，是老百姓喜闻乐见的一种文化形式。如果在高中音乐鉴赏课堂中让学生一味地欣赏音乐，很容易会让部分高中生产生厌倦感，不利于激发高中生的音乐欣赏兴趣。针对此种情况，高中音乐教师在课堂中应适时创设谜语情境，让谜语情境为高中音乐鉴赏课堂增光添彩。谜语情境的创设不仅可以发散学生的思维，更可以有效调动学生对音乐鉴赏学习的积极性。谜语情境的创设是高中音乐鉴赏课堂的调味剂，它可以让高中音乐鉴赏课堂变得更有“味道”，创设谜语情境可以在一定程度上提高课堂教学质量，激发高中生的音乐鉴赏学习兴趣。所以，高中音乐教师应选择合适的机会，积极在课堂中创设谜语情境。

三、创设多媒体情境

步入21世纪后，多媒体已然逐步运用于生产生活的各个领域。在课堂教学中的应用也已形成常态化。多媒体在高中音乐鉴赏课堂中的应用可以有效提高课堂教学质量，基于此种情况，很多高中音乐教师也经常会在课堂中创设多媒体情境。这样的情境创设方式是高中生普遍喜爱的，是提高教学质量的重要途径。在高中音乐鉴赏课堂中，创设多媒体情境是音乐教师的常见做法，并不稀奇。这里需要注意的是：在创设多媒体情境前，教师必须进行精心预设，提前准备好多媒体课件。只有这样，方能有的放矢地创设多媒体情境，让多媒体情境的创设发挥其最大功效。

四、创设问题情境

学生的思维是从问题开始的，有了问题，学生才会产生思考的动力，学习思维才会有方向。在高中音乐欣赏课上让学生对问题展开深入分析与思考，能够使学生的学习状态发生改变，如由原来的被动接受变为主动探究，使学生的学习主体性得到了充分体现，更重要的是，通过积极思考和深入分析，学生对于音乐作品的感悟和体会会更加深刻，对音乐作品所表达的情感会更为透彻，有助于高中音乐欣赏课得到高效化的教学效果。因此，在高中音乐欣赏课中，教师可以针对某首音乐作品，以音乐作品的具体内容为依据，巧妙设计课堂疑问，创设问题教学情境，以此有效调动学生的探索欲望，激发学生的学习情感，使学生通过深入分析和思考，对音乐作品有所感悟和理解。学生对这些问题进行积极研究、思考，这样，笔者便给学生创设了问题情境，在对问题的深入思考与分析中，学生对于音乐作品会有所感悟和理解，从而增强学生的音乐欣赏能力。

五、音乐实践现情境

从艺术价值上看，音乐是最富有情感的艺术，如果鉴赏者“知音乐”就特别容易激发和调动情感，而“知音乐”需要通过一系列的音乐实践才能慢慢形成。高中生在多年的学习生活中参与了不少音乐实践，如唱歌、表演等。在创设音乐情境时，音乐实践也是重要契机，教师要巧妙结合教材创设音乐实践，借音乐实践再现经典作品的情境，并让学生在参与音乐实践中获得对音乐的理解，升华对音乐的情感。

六、创设表演情境

高中生具有强烈的表演欲望，這一点毋庸置疑。在引导学生进行音乐欣赏的同时，教师可以适当满足他们的表演欲望，在高中音乐鉴赏课堂中创设表演情境。创设表演情境不仅可以活跃课堂教学氛围，更可以在一定程度上激发学生的音乐鉴赏兴趣。笔者在高中音乐鉴赏课堂中经常会创设表演情境，取得的情境创设成效也可见一斑。高中音乐鉴赏课堂中创设表演情境，看似与课堂教学无关，然而事实并非如此，音乐与表演总是相伴而生的。在引导学生欣赏音乐的同时，创设表演情境可以在一定程度上调节枯燥的音乐欣赏氛围，让音乐欣赏的过程更具趣味性。

对于高中音乐欣赏课而言，情境教学有着重要的教学意义和价值，高中音乐教师要积极对情境创设策略进行有效探索与总结，使之在音乐欣赏课中得到充分实践和落实，以此来陶冶学生的情操，培养学生的音乐审美能力，发展学生的想象力，进而全面提升音乐素养。作为高中音乐教师，要充分认识情境教学所具有的重要意义和价值，并在音乐鉴赏课上采取各种行之有效的情境创设策略，从而引导学生对音乐作品进行充分感受与体验，进而全面提高学生的音乐素养。

（作者单位：安徽省明光中学 239400）