林雅

摘要：作为德育工作最基层的一员——班主任，经常要直接面对学生学习生活过程中产生的问题，有时简单快速处理反而适得其反，有时可把学生问题的产生看成是人“生病”一样习以为常，这时教师就需要一颗等待的心来等待学生的成长，本文基于对班级管理中需要教育等待这个角度进行研究。

关键词：需要；教育等待；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0092

一、问题背景

在学生中有这样一个群体，他们聪明却不会学习，由于人数不多又不影响班级优秀率而往往被忽视，是一群“特殊学困生”。面对这样的学生，有时简单快速处理反而适得其反，把学生问题的产生看成是人“生病”一样习以为常，这时就需要教师有一颗等待的心来等待学生的成长。

小刘是笔者班上的一位学生，在开学第一课时，笔者曾出过一道小学奥数题供大家思考，他是第一个来分享的学生。他聪明，但是不羁，其中好像还夹杂着一丝不屑。然而，这样的光环就在一时间退去。在随之而来的初中数学学习中，他的表现让人大失所望。懒惰是小刘的致命缺点。他做题不爱动笔，脑子里思考过后提笔就写出答案。这样一来，简单的计算题还算得心应手，但一旦稍微复杂的题目，他便招架不住，红叉满满。可惜他还意识不到其严重性。终于在第一周小测中，他以70分、班级后第五名的成绩败下阵来。笔者在试卷分析会上，狠狠地点了小刘的名字，让学生引以为戒。

考试上的失利，导致他的状态一蹶不振。上课他总是提不起精神，有气无力地趴在桌子上，偶尔抽到回答问题也很不情愿地站起来不发一言。这样的情景，让笔者很是着急，所以常常抑制不住心里的怒火，在课上严厉批评，可惜效果欠佳。然而，笔者很想呵护他曾经的那一份对于数学的热忱。所以在课后笔者又及时给他开小灶，和他分享有趣的数学题目，希望借此能激发其兴趣，使其积极投入到数学学习中。

笔者的急躁并没有促成小刘的进步，反而将他在数学学习的道路上越推越远。掩卷反思，教育也许真的需要等待。等待学生的适应，等待学生的转变。学生一教就会，一点就通，那只是我们的一厢情愿。天下的植物不可能在同一时间开花，也不可能经过同样的时间便成熟，时早时晚，时长时短，各有因缘。教育学生也是如此，很多时候，学生的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。

二、问题解决

只有从小刘的实际出发，剖析他的心理，在充分认识其心理的基础上，绕过他心理的“暗礁”，树立“数学观”应对策略，并妥善施行，才能切实有效地转化这位数学“特殊学困生”。笔者将用心理学的知识来武装自己，以等待一颗花开的心态迎接小刘的成长。

苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”学校教育一定要尊重学生的主体，尊重学生的人格。要想转化学困生，必须给予更多的关爱，使他们重拾自信，提高学习的积极性。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤他们的自信心，要像慈母一样给予帮助、关爱，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢学习。在学习上，耐心帮助他们，善于抓住他们身上的每一个小小的闪光点，切忌训斥、恐吓，应做到三个优先：一是座位优先，即把学困生尽可能安置在前排；二是面批优先，即每次作业、每次测试都尽可能地做到面批，耐心讲解，提高他们的理解能力；三是答题优先，即鼓励学困生提出问题，并滿腔热情地给予解答，最终营造出学困生积极主动、想方设法找教师解答问题的良好氛围。

有时候，等一等，就有新的火花出现！

三、反思与结论

那么是不是所有学生都适用教育等待呢？当然不是。有些学生会误以为教师的这一做法是对他的无计可施、放任不管，从而变得更加“肆无忌惮”。对于这样的学生，“教育等待”已丧失其教育的意义。那么哪些学生适用呢？

1. 家庭管制比较松散、很会学样、但很要面子的学生

对学生而言，影响最大的莫过于家庭、朋友和同学。良好的家庭关系，和谐融洽的家庭氛围，能造就谦和、品性淳良的孩子；反之，来自家庭成员关系紧张的家庭的学生，脾气往往暴躁，看问题、看人极端，不懂得感恩。若每天都和品学兼优的朋友、同学在一起，那么潜移默化，也会变得勤奋好学、积极乐观起来；若每天都和好吃懒做、调皮捣蛋的朋友、同学在一起，他自己体内的“恶性”的隐性基因就会被调动起来，成为显性基因，主导着他们的思想与言行。

2. 平时表现不错、突然有很大反差的学生

青春期的叛逆，是初中阶段一种很常见的现象。由于青春期的叛逆而突然转变的孩子，如果数落他的不是，或许会起到短暂的良好效果，但有时候，可能也会失去一位有潜质的学生，会越变越差。所以，只要教师能进行深入沟通、交流，真心相待，或许就能把他的思想疏导好，行为纠正好。当然，这也是一场长期的持久战，需要教师有等待的心，并且有相信学生能慢慢变好的信心。

3. 解决学生之间冲突问题时需要教育等待

有时在想，处在当今这个形式主义的社会，太多的人沾染上了虚空与浮躁，但作为教育工作者，希望在每天与学生的教育过程中少一份浮躁，多一份踏实；少一份急功近利，多一份等待。

等待往往能产生一种“润物细无声”的教育力量，等待也可点燃起学生心灵中良知的火花。花开会很美，但需要园丁的培土、整枝、浇水，更需要教师的耐心等待，等待它的自我修整，等待它的花期。等待是欣赏美的过程，花开很美，等待花开更美。

（作者单位：浙江省温州市第二外国语学校 325000）