李苹

摘要：英语作为一门重要的语言性学科，不仅要让学生掌握大量的词汇，同时还要让学生能够读懂、看懂英语文章，能够熟练运用英语进行交流。但是，在日常学习中，很多学生没有掌握学习方法，在阅读训练方面难以取得较好的成绩。因此，作为教师，不仅要让学生学会阅读，更重要的是要学会阅读的方法，真正发挥出英语交际的作用。

关键词：初中英语；阅读教学；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0047

应试教育下很多学生对英语课程提不起兴趣，尤其觉得英语阅读部分枯燥无味。而且由于中西方文化的差异，学生在很多情况下对阅读内容不理解，只是为了寻求正确答案而粗略浏览。著名语言学家帕默曾说：语言学习是一种技艺而不是科学。因此，教师在教学过程中，首先应该激发学生对英语阅读的兴趣，继而通过反复的口语练习、教授正确的阅读方法、渗透文化教学、课外阅读拓展等方式提高学生的英语阅读能力。

一、高度关注学生的个体差异

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不只是单纯要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体是学生，是鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对教师的态度以及学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从七年级开始，笔者在选择阅读材料时就特别注意难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。笔者会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。

二、关注学生阅读思维能力的培养

阅读教学要培养学生的read for skill即阅读技能。在八年级下册略读（skimming） 的技能训练中，目的是让学生了解文章的大意。抓住每段的第一句，它往往是本段的主题句，表明作者的态度和观点。Eg. I think doing chores is a waste of time.陈述自己的观点，而另一个观点是 I think it is necessary for kids to do chores.这两种不同的观点即主题句。然后让学生分组找出这两个观点的支撑依据，在组间进行辩论。

预习阅读文本是教学中的重要环节。要求学生通过上网查找资料。读前让学生了解文本背景。让学生根据课文的标题和插图进行预测，利用思维导图指导学生阅读，以此为点拓展延伸。并以“任务型教学”为策略设计before reading，while reading，after reading让阅读课成为词汇、句型、语法学习的纽带。在八年级下册（Go for it）Unit 10板书home town feelings——以关键词food weather scenery hills traffic street building people memories为线索。找出文中合适的形容词来修饰罗列的名词，通过词汇联想记忆激发学生积极思考，为阅读文章做好充分准备。

三、重视对教材内容深入多角度的解读和拓展

能够收录到教材中的文章都是十分优质且容易理解的内容，编者在考虑初中阶段学生的接受能力时也会对原文章进行适当修改。教师在具体文章教学过程中要能够意识到：只有对教材内容进行充分、多角度的解读，并就已有文章进行适时扩充，教师才能够真正发挥出教材文章的价值，并在有效提升学生英语阅读能力的同时拓展学生的视野。除此以外，教师也需要意识到，仅通过教材内容的讲解，学生的阅读能力提升程度是有限的，只有结合教材内容进行课外文章的拓展讲解，学生才能够真正在初中阶段最大程度地提升自身的综合阅读素养。

四、渗透文化意识

阅读理解是一项复杂工程，除了语言与思维的相互作用，还包含着许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专有名词等，都体现出大量的文化背景知识。如a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是说每个人都能有他做得好的机会。教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。教师在备课时，不仅要确定语言技能目标、语言知识目标和情感态度目标，还要确定文化意识目标，除了参考《教师教学用书》外，还需阅读各种形式的外国文学作品、欣赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生的学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，加深对本民族的理解，增强世界意识。

五、运用现代教学工具

我们当前处于信息时代背景下，信息技术的不断发展，给各个阶段的各科教学都带来了机遇，也同时带来了挑战，可运用的技术与要素越来越多，这让教师在教学设计上有了更多的选择，但如何准确的选出最有利的技术与素材，却成为了难题。对于阅读教学而言亦是如此，当前许多教师为了减轻自身的教学压力，显然已经忽略了任何所谓的技术与要素，认为只要布置阅读任务，让学生按照要求去阅读就好，即便是阅读感想，都已经在事先给出了固定答案，这使得阅读过程对于学生而言完全失去了意义，自然不可能让学生感兴趣。声音、配图、影像、当前更有VR技术这类最为直观立体的视觉展现方式，这些要素都能强化学生对阅读材料的理解。而且教学形式也完全可以不局限于课堂，教师完全可以举办课下的读书会，清净的环境，舒缓的音乐，好天气，加上一本自己喜欢的好书，与学生一起阅读、讨论，这样的阅读环境能够让学生完全摆脱“阅读任务”心理，以更好的情绪去阅读，对于学生而言，这样的阅读才能使其印象深刻。

阅读综合了学科知识水平能力、理解能力、判断能力等素质要求，提高阅读水平是一個长期的过程。初中英语教学中，教师应始终树立提高学生阅读能力目标，结合教学实际，思考有效的措施，开拓学生的思维，促进学生心智的发展，有效培养学生的阅读能力，促使学生学好英语，得到全面发展。

（作者单位：浙江省瑞安市东山学校 325200）