乔晨芳

摘要：在初中语文教学中，一些全新的教学理念以及教学方式正在不断地融入课堂，让初中语文教学逐渐充满生机，并推动着教学活动的有效开展。分层教学法转变了传统教学模式的教学策略，使学生的个体差异性得到尊重，取得了十分显著的教学成效。本文重点围绕初中语文课堂教学针对如何有效运用分层教学法提升初中语文课堂教学效率提出了几点建议，旨在能够为初中语文教育事业的发展提供一些有价值的借鉴。

关键词：初中语文；分层教学法；研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0018

在初中阶段的教育中，新课改的实施取得了较为显著的效果，特别在语文学科的教学中，广大教育界人士为了提升课堂教学效率，积极尝试了各种新的教学手段。其中，分层教学法就是现阶段初中语文课堂上被广泛运用且成效显著的教学方法之一，该教学方式以“学本思想”为基本原则，充分体现了课堂教学对学生个体间差异性的尊重，能够使初中语文课堂教学质量得到有效提升。所以，教師应运用分层视角进行教学，将分层教学法运用在初中语文课堂教学中，使学生的学习质量得到快速提升。

一、制定层次性较强的教学目标

在初中语文课堂教学中，分层教学法的实施除了应该遵循传统教学方法的教学逻辑，即在课堂教学前明确教学目标外，还应该使自身具备的特殊性充分体现出来，即确保教学目标具有较强的层次性，使不同学生的个性需求都能够得到满足。因此，在制定教学目标时，教师首先应该透彻掌握班级学生的学习情况，并针对具体教学内容全面了解学生的想法。当上述任务完成后，教师就可以对全体学生进行等级分配，并根据不同等级学生的具体学习情况，为其制定相应的教学目标，使处在每个等级上的学生都能够有适合自身的学习目标。教师可以在设立教学目标时，为不同层次的学生设立分层学习目标。针对学习成绩稍差的学生，教师可以将识词辨句和段落大意的划分作为其学习目标；针对成绩中等的学生，教师可以将掌握作者的写作手法作为其学习目标；针对成绩较好的学生，教师可以将完成拓展阅读任务以及体会作者情感作为其学习目标。通过为不同学生制定分层的教学目标，不仅能够使不同学生的差异性得到尊重，同时还能够使学生的个性化需求得到满足，进而使学生实现学习目标的同时，学习质量也能够得到有效提升。

二、利用分层教学手段提升学生学习能力

想要使分层教学法有效运用在初中语文课堂教学中，教师就应该在为不同层次的学生确立不同的教学目标后，对不同层次的学生实施不同的教学手段，以此适应不同学生的学习需求。例如，由于成绩较差的学生缺乏较强的语文基础知识和语文学习能力，因此，教师在课堂教学中可以针对此类学生的特点，对其实施传统教学模式，运用课文的阅读、背诵以及分析，使其获取新的语文知识，使成绩稍差的学生能够运用剖析教材的方式学习，打好语文知识的基础；针对语文成绩中等和相对优秀的学生，由于此类学生具有较强的语文知识基础和学习能力，因此，教师就可以实行现代化的教学模式，实施开放性的教学模式。当此类学生完成文本学习后，教师可以引导其将学习精力放在课外文章的阅读上，使课堂教学的内容得到有效延展，进而使不同层次的学生都能够得到学习能力的提升。

三、分层教学考核，推动分层教学法的有效实施

在初中语文课堂教学中，想要实现教学质量的提升，教师就应该充分了解学生的学习情况。考核是教师评价学生的一项关键要素，也是教学中重要的构成部分。通过教学考核，教师能够掌握学生学习中遇到的问题，并运用合理的教学措施帮助学生提升成绩。想要使分层教学法有效运用在初中语文课堂教学中，教师就应该对学生的学习水平进行全面分析，并根据学生的实际情况来分层设计出不同的考核题目。试题的难度不同，能够对不同层次学生的学习情况进行有效考评。针对学习能力较强的学生，教师应该以应用性的考核题目为主；针对学习能力中等的学生，教师应该重点以应用性和基础性知识的考核为主；针对学习能力稍差的学生，教师应该重点以基础性知识考核为主。通过不同层次的考核，能够准确掌握学生不同的学习情况，进而对其开展针对性的教学。

四、对学生进行层次化评价，提高学习动力

教师对于学生的评价，既能让学生知道学习中的不足也能激励学生，提高学生的学习动力。在初中语文学习中，不同层次学生的掌握程度、学习具体情况也并不相同，但不能对不同层次的学生使用同一种评价体系。教师在评价时要注意不同程度学生的评价层次性，不能使用一种评价标准对学生盖棺定论，在高标准下，使得学习吃力的学生丧失学习信心，而过低的标准又不能真实评价学生，应对不同的学生使用不同的评价标准，提高学生的学习动力。

综上所述，将分层教学法有效运用在初中语文课堂教学中，充分体现出了课堂教学对学生个体之间差异性的尊重。在教学过程中，教师应制定层次性较强的教学目标，开展分层教学手段，分层教学考核、对学生进行层次化评价，以此推动分层教学法的有效实施，使初中语文课堂教学质量得到有效提升。

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（作者单位：山西省临汾市洪洞县教育科技局教研室 041600）