摘要：在初中英语教学中，听、说、读、写是学生需要掌握的四项基本语言技能。听和读被视为语言的输入环节，而说和写则是语言的输出环节。受到传统评价方式的影响，在初中英语的教学过程中，比较注重书面语的教授，而口语教学则未受到足够的重视。久而久之，部分学生会忽略自身口语的训练及培养，甚至觉得能考出高分就可以了，口语并没有什么所谓了，结果就是学生们在口语表达方面表现薄弱，甚至有部分学生未能达到课程标准的要求。

关键词：语境设置；初中；英语教学

英语语境教学是初中英语学习的重要组成部分，字、词、句、篇的联会贯通则說明了语境对文章整体理解的重要性。近年来，英语学习受到了家长的高度关注，而听力教学作为基础教学发挥着其特有的作用，如何在语境中提高英语教学的水平和学生的语言应用能力是本文探究的重要方面。

一、 让学生扮演真实角色，创造情境

学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来＼“合家欢＼”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等；我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字，有的学生写成如下：

This is my family. My fathers name is Li Jianguo. My mothers name is Wang Na. Li Jianguo and Wang Na are my parents. I have a sister. Her name is Li Li. She is eight. My name is Li Qiang， I am thirteen. I love my family very much. 这就是一篇表达上很自然流畅的小英语作文。同时也可以让学生在课堂扮演家庭中的各种角色，来介绍给大家，这样学生会觉得更有意思，同时也会使学生掌握人称的性别的差异及单复数的区别。

二、 运用体态语言，创造形象的体态情景

体态语能使抽象的东西具体化，使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来，便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short、时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。又如当教“Im hungry.”时，教师可一边捂着肚子一边抿嘴，表现出饥饿状，让学生明白其意，并纷纷拿出食物和你说“Have some bread. Have an apple. Have a cake...”如：在 教swim这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后用手向前划圈作游泳状直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：当教师先做运球动作，然后作单手肩上投篮动作，一边做一边说：“I play basketball.”学生立刻便能领会这句话的意思。

三、 利用多种辅助手段，进行情景创设

教师可利用视听设备、电子白板、图表、实物教具、简笔画等进行情景演示，将一定的教学内容演示给学生，以增强形象直观的效果，激发学生的学习兴趣，让学生对所学的知识有一个初步的感性认识，使学生有求知的欲望。例如英语语法教学中，在讲形容词的比较级时，教师可以先让一名同学走上讲台说：“Li Hua is thin”。然后在叫另一名同学站在李华的旁边，用手示意一下两个人的胖瘦，然后在黑板上书写“Li Hua is thinner than Zhang Hong”。然后问：“Who is taller，Li Hua or Zhang Hong”？学生答：“Zhang Hong is taller.”随后教师拿出两个盒子摆在讲桌的两边，用手指着说：“This box is big， that box is bigger than this one.”用同样的方法可以比较两根尺子的长短、两个人年龄的大小（old， older， young， younger）等。通过多次这样的比较，学生对形容词的比较级这个概念有了一个感性的认识，学习语法就不会感到枯燥无味。用这些教学辅助手段，创设一个情景，有助于清楚地把所需要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有助于训练学生用英语思维，避免不必要的汉语翻译。初中生活泼好动，模仿性强，对具体形象直观的内容容易接受，但是他们的注意力容易分方法，能引起他们浓厚的兴趣，吸引其注意力，使他们把生动的直观形象和抽象的思维连接起来，从而加深理解和记忆。

四、 运用英语歌曲来设置语境，是行之有效的手段之一

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。学到动词过去时，就播放“Yesterday once more”这一经典名曲，这样又巩固了这一时态，又使同学们懂得昨日不会重现，懂得珍惜时间，有一举两得之效。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词，满足他们学有所用的要求，切身体会感受学习的成就感，激发学习动机，培养听英文歌曲记录歌词的习惯，使英语学习和爱好结合起来，从而促进学生的自主学习。

参考文献：

[1]赵婷婷.谈初中英语情景教学[J].科技信息，2010.2.

[2]刘萍.初中英语情景教学的开展[J].江西教育，2008.4.

[3]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2000.

[4]义务教育英语课程标准（2011年版）.

作者简介：

陆婷婷，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。