摘要：很多人认为英语是一门外来语言，学习起来相比语文难度更大，同时学生对于英语的兴趣也更为浅淡，但笔者却并不这样认为。小学生本身对新鲜事物具有强烈的好奇心和探究欲望，对于他们而言，英语也是一种新鲜事物，如果我们教学者能够利用好小学生这一特性，让学生能够长期保持这种兴趣，或者让这种兴趣成为英语教学的动力和基础，就一定能够帮助小学生更有效的学习英语。本文所要探讨的游戏教学，就是从学生兴趣的角度来解析的。

关键词：小学英语；课堂教学；游戏教学法；寓教于乐

游戏教学法其实就是一种寓教于乐的教学方法。通过创设游戏情境，让学生对英语更加感兴趣，从而愿意主动去接触和学习英语。同时，游戏本身也是一种非常符合小学生心理需求的活动，在游戏中，学生可以感受快乐，将英语知识融入游戏中，学生不仅能够快乐的学习英语，同时也能够快速的学习英语。所以，利用游戏教学，是提高小学英语教学的重要手段，更是当前我们教学者应该积极运用的有效方法。

一、 利用游戏激发学生英语兴趣，提高学生课堂积极性

所有游戏存在的根本目的都是为了讨学生“欢心”，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生积极参与课堂学习，从而提高课堂教学的时效性，达到在最短时间内实现最有效果的教学目的。比如游戏：“Draw and colour”：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。这类游戏就是非常适用于课前热身活动、导入新课或小任务。我们可以进行游戏举例，如：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，例：

T： Draw an apple， color it green.

S： I like apples， I like green.

又或者是“看图猜物”游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。T： Whats this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的沒有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。如圆形是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏富有创造性、挑战性，即能巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也能在游戏中开发学生智力、培养能力。如此，真正让游戏点燃学生的兴趣，让兴趣成为课堂教学的出发点和着力点，从而为提高英语课堂教学的实现奠定基础。

二、 利用游戏帮助学生复习英语单词，落实英语基础

对教学的内容进行情景扩展，可以培养学生的想象力，提高学生的理解能力，这是英语游戏教学法最直接的目的，游戏的存在就是为了实现这一目的。比如在教学《Colours》这一内容时，当学生对颜色有了初步认识后，我们就可以设计Magic Box魔术盒子这一小游戏。对于小学低年级学生而言，我们主要目的就是让学生认识英语单词，所以游戏规则相对简单：1）将准备好的不同颜色标注的小球放进黑色不透明方盒中；2）请一名同学参与游戏，伸手进盒子摸一摸，然后其他同学用英语说出来；这类游戏最适合课前复习，既直观，又富有情趣。通过这样的小游戏，既调动了学生的兴趣，让大家都参与了课堂学习，同时也让同学们复习了关于颜色的英语单词。当然，对于记忆英语单词我们还可以采用成语接龙这一类游戏。

三、 利用游戏帮助学生掌握语法，强化学生表达能力

游戏除了能够帮助学生记忆单词之外，同样也可以引导学生掌握一些比较基础的英语语法或者英语口语表述句子。比如在学习《My friends》这一节知识时，我们就可以设置一个名为“Who is it？”的游戏。在游戏开始前，我们可以这样导入：“同学们，你们身边有自己的好朋友吗？记得他们长什么样子吗？”这时学生自然纷纷各抒己见。接着再引入今天教学的主题：“好的，今天我们就试着用英语来说一说我们的朋友，好吗？下面我们先玩一个简单的小游戏！”然后请一个学生来描述班里任意一个学生，如“She is a girl. She has long black hair. She has two big eyes. She has a small nose. Can you guess？ Who is it？”需要注意的是：上讲台的学生一定不能眼睛盯着他所要描述的学生说特征，最好眼神充满神秘感。通过这样的小游戏既可以巩固部分关于人的特征表达的英语单词，也可以学习描述人物特征的英语句子，让学生能够初步学会怎样用英语和大家分享他的朋友。

四、 利用游戏帮助学生提高听力水平，让学生真正能听会说

听力对于小学生而言是学习英语的难点，也是重点，如果学生不会听英语，自然没办法说英语，因此我们必须要重视英语听力教学。而传统模式下的小学英语听力都是采用听录音的形式来进行的，学生对这种教学形式早已经习以为常，甚至没有了兴趣。但如果我们换一种形式，采用游戏法，或许学生的表现会有所不同。比如设置一个“听写接龙”游戏。以小组为单位进行接龙比赛，当老师念完一个单词后，一个同学上去只写一个字母，直到最后一个同学把这个单词的意思写出来为至。接着又从下一个同学开始听写另一个单词。每一个单词写完后都要进行评比：即要看是否正确，又要比速度。通过这样活泼的听力练习，学生不会觉得英语听力枯燥乏味，甚至还会主动参与听写。

五、 结束语

当然，游戏不仅仅是用于英语词汇、语法、听力等方面，也同样适用于英语口语、英语写作。探寻根源，主要还是为了提高学生对英语单词的理解记忆，这是学习英语的基础。只是游戏教学法是一种以学生兴趣为首的教学方法，能够让学生趣味学英语。作为新时代英语教师，我们当充分认识游戏在教学教学中的应用价值，并且正确科学的运用游戏来辅助英语教学，真正实现寓教于乐，提高英语课堂的趣味性、时效性。

参考文献：

[1]关欣.小学低年级英语游戏教学存在问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[2]刘晨晨.小学英语课堂教学游戏性的研究[D].西南大学，2013.

作者简介：

刘宁，河南省郑州市，二七区陇西国际城小学。