摘要：目前初中英语语法教学中的一些不正确的认识，解读了新课程标准中有关语法教学的目标及其倡导的新理念，指出语法教学在整个英语教学中的重要地位。文章结合笔者本人的教学实践，对创新语法教学，提出了几点教学方法：运用小组协作式任务型教学、运用语境教学、运用语篇教学、运用归纳和演绎教学及运用游戏教学等。

关键词：初中英语；句型教学；语法教学

教师是教室的主体，学生通过被动听，记住，练习接受知识。似乎一所学校将会，在实际的语言环境中，学生仍然不能正确地使用知识的语法来解决实际问题。原因是因为我们只注重语法知识的解释和教学，同时忽视学生对学习和思维主动性的兴趣，导致学生只会模仿，死亡规则，缺乏实际运输的语境英语能力。新的方法（感知），实践，参与合作和交流的学习方法和基于任务的教学方法是从根本上弥补传统语法教学的不适。我认为语法教学的新课程标准应该注意以下几点。

一、 注重实践，引导学生积极参与和经验

为突出教学目标，教师可以设计对话和互动，如游戏做不同的语言练习活动，通过听，说，读，写不同的训练方法设计和安排一些任务，指导学生积极参与思考，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过个人经验，由学生总结语法，这将能够充分提高学生的兴趣和学习效率，增强他们在课堂教学中的参与的积极性和互动的主动性。

二、 运用语境教学

传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。教师应告诉学生，BE+Ving在不同的语境中表达不同的意思，比如，“Im babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句“What are you doning for vacation？”此处“Im babysitting my sister”意思就应是“我将要照看我妹妹”。同样，“Shes visiting her grandmother.”意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶。”又如“hang”一词，作为动词意思可以是“悬挂，吊着”，也可以是“绞死，吊死”之意，那么要正确理解它的意思就要根据特定的语境来判断。为了让学生更好地掌握hang这一词，我给出了以下两道题（用词的适当形式填空）：1. He （hang） his dry clothes on the line yesterday. 2. He （hang） for murder.在题1中，整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上”，所以hang此时应为“悬挂，吊着”的意思，而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思，那么hang就应理解为“绞死，吊死”了，根据hang为“悬挂，吊着”时过去式为hung而hang为“绞死，吊死”时，过去式和过去分词为hanged，同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。

三、 运用语篇教学

语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。例如，Section B中的一封信件：

Dear Tom，

How was your day off？ Did you have fun caping？ I didnt have a very fun day. I visited my cousins. It rained all day. In the morning， I stayed in the house and watched DVDs， played computer games， and read. In the afternoon， Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale！ However， no one came to the sale because the weather was so bad. Luckily， we brought our umbrellas and raincoats， so we didnt get wet.

See you soon， Nick

這封信件非常适合学生学习动词的过去时，其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式，而且里面还包含个别不规则动词的过去式，文章又与学生的生活密切相关，即描述他们是如何度过假日的。教师可以要求学生仿照此信件给自己的朋友写一封信，描述自己刚刚度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法，学到系统的语法知识，又可以提高阅读能力和口语表达能力。

总之，新课程标准的新概念，教师不断更新教学理念，改进教学方法，教学生到主体，充分发挥学生的主观主动性，语法教学和阅读、听、说、写技能训练相结合，语法内容自然渗透，全面提高学生的听、说、读、写能力。

作者简介：

林胜群，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。