摘要：本文进行了小学生解题的错因分析及其解决策略的初步探究，分析了现有小学数学六年级人教版教学中小学生解题的错因分析及其解决策略存在的问题并探究了原因，最后对小学生解题的错因分析及其解决策略提出合理化建议。

关键词：小学数学；沟通机制；运算能力；错因分析；解决策略

一、 引言

数学作为一门基础学科，对学生解题能力的培养具有重要意义。而小学数学主要是培养学生的学习和知识运用能力，使小学生通过已经学习到的数学知识去解决自己身边的问题，逐渐形成用数学思想去思考、看待人生，同时也有利于积极向上学习态度的养成，有利于培养小学生对数学的初步认识形成。小学数学运算能力是历年数学所考查的重点之一，它在很大程度上影响了小学数学成绩，这就要求我们就小学数学教师研究小学数学运算能力的组成并且积极主动地探索培养学生小学数学运算能力的有效且高效地策略。因此，进行小学生解题的错因分析及其解决策略研究具有很重要的实际意义。

二、 现有小学生解题的错因分析及其解决策略存在的问题

现有小学生解题的错因分析及其解决策略的研究是极其有必要的，这不仅关系到小学数学老师的教学质量水平，还关系到参与小学数学学习的学生的个人成绩。下面针对小学生解题的错因分析及其解决策略的情况，我们总结如以下几个主要的方面：

（一） 传统小学生解题的错因分析及其解决策略不符合现代学生需要

传统教学理念往往会在小学数学运算能力教学活动中过于重视理论教学而忽视实践教学，进而导致学生高分低能等方面问题的出现，使学生家长和学生本人都产生不同程度的焦虑和疑惑。这一现状就是因为小学学校数学教学思路死板，不随时代改变，没有重视对小学学生数学运算能力学习核心素养的培养。我国教育体系在不断改革，特别是不再一味地培养应试性小学学生，而是逐步加强对小学学生素质教育力度，尤其是在小学数学教学方面明确了教学新思路的要求。

（二） 相关教育工作者运算教学思路古板，没有创新性

小学数学不应该只是培养小学学生对数学的学习和知识运用能力，而应该是通过教授已经学习到的数学知识去解决自己身边的问题，从而逐渐形成用数学学习的思路去看待人生，从而进一步地养成积极向上学习态度，培养初小学生小学数学核心素养。小学数学课堂小学生数学运算能力的培养途径有明确的总体方向和方法，但是这种途径的核心还是对小学教师和学生对运算能力培养的重要性有深刻的见解，并在实际的数学教学的过程中敢于创新教学新思路，从而进一步地实现良好的培养效果。小学数学教师要依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习方式方法，也将影响小学数学深入学习人才培养模式的养成。另外引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，从而进一步地揭示学习活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为小学生自觉、主动的活动过程也对小学数学教学形成具有很大的意义。

三、 关于小学生解题的错因分析及其解决策略的合理化建议

现有教育背景下，小学数学教学模式的培养显得格外重要，它要求教师进行自我发展与提升的，树立终身学习的意识，充分利用现有教育资源，通过理论与实践相结合，创造出适合自己学校学生的小学数学运算能力教学模式。教学方法创新，与学生加强沟通就意味着老师要和学生之间形成愉快的师生关系，进而提高小学数学课堂效率。尤其是在教学方法上创新，在了解不同层次学生的理解能力和表达能力的基础上，勇于进行教学方法的不断完善创新。可以通过利用或引进现有教学资源，多媒体等新型教学工具，来激发学生创新兴趣，培养学生对小学数学的宏观认识。通过教学模式的转换，来调动学生和教师之间、学生与学生之间有意义的互动，从而使参与小学数学课堂小学生错因分析能力得到提高。

课堂氛围对学生素质的培养具有至关重要的意义，尤其是良好的课堂氛围会激发小学学生对小学数学这一学科的学习兴趣，从而进一步地使数学教师完成教学目标，提高教育水平。在实际教学中，教师应该主动调动学生积极性，创造一些有趣的互动方式，充分利用现有条件锻炼学生的掌控能力，进而调动课堂气氛，为整堂授课计划保驾护航。目前，学校相关管理人员也应该积极地配合授课教师的需要，为教师教学模式转变生成创造更好的条件，加大师资继续教育培训力度，构建慕课等课程资源库，共同促进小学数学教运算能力学活动的展开，培养更加综合性的人才。小学数学运算能力主要包括对小学数学题目信息的挖掘能力和运算方式的选择及运用能力这两个主要的方面，我们应该采取一些符合学生要求的措施、方法来引导学生分析题目结构，挖掘题目条件，进而指导学生在理解定义、公式和定理的同时，掌握它们的适用条件，從而进一步地引导学生不断反思运算过程，在小学数学运算能力上有很大的提升。

鉴于部分新入职教师经验欠缺，对教学的本质理解不够深入，学校应该逐步增多教学模式，转变教学角色。小学教师对小学数学教学虽然有一定的理论基础，但是对于具体实施方案仍然存在许多区别，这就要求学校加强沟通活动的进行，多投入听课资源力度。另外，应该安排适当的情节让学生来讲课，并从中找到教学内容与学生理解的差别，及时纠正表扬学生的主动性，来激发学生对小学数学运算能力的提高速度。作为小学数学教师的我们应该对学生的基本情况有深刻的认识，特别要重视个别小学数学成绩较差的学生运算能力的培养，并且加强学生计算能力的训练，将运算能力与思维能力的培养密切结合，从而实现学生数学运算能力的有效且高效的培养。

四、 结语

运算能力在小学阶段占有重要的地位，我们应该就小学生解题的错因分析及其解决策略做进一步研究。教师、学生和相关教育工作者共同努力用发展与联系的眼光看待小学数学教学内容，尤其是加强小学数学运算能力教学工作的进行。本文仅从小学生解题的错因分析及其解决策略做了初步探究，为小学数学教学的相关教育工作者提供一些理论研究，更进一步地深入研究仍然需要实践来证明。

参考文献：

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[2]常秀英.小学数学解题错误原因分析及解决策略研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（1）.

[3]王淑延.小学数学解题错误归因及策略探讨[J].中国校外教育，2015（12）：74.

作者简介：

李铮，四川省广元市，四川省广元市利州区南鹰小学。