摘要：英语口语教学是学习英语的重要环节，英语口语，不仅语音、语调要准，而且要有节奏，听起来流畅。如果没有按节奏口语，听起来就吃力，难理解。本文就英语口语学习能力的提高谈一些个人教学方法。

关键词：提高；口语能力；兴趣

英语口语，不仅语音、语调要准，而且要有节奏。听起来流畅、自然的英语容易让人理解；如果没有按节奏口语，听起来就吃力，难理解。在教学实践中我通过以下几种方式来训练学生的口语能力：

一、 激发学生口语兴趣

兴趣是最好的老师，让学生乐在其中。针对不同的学生，采用不同的激励方法。如初中学生好奇心强，爱好表现，选那些学得好，口语准确的学生当 ‘小老师，在早读或课外时间让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们学习的积极性。

二、 注重教师带读

教师的领读是口语训练中必不可少的一种形式，是培养学生良好口语习惯的关键，它要求领读教师具有良好的基本功，能成为学生口语的典范，教师在口语时要注意语音、语调正确，掌握好停顿，不读破句，连读正确、自然，要富有感情，口语的速度要适合学生的水平。

三、 利用录音跟读

利用录音跟读是学生纠正发音的良好机会。在录音跟读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。教师要求学生在跟读时要全心投入，要抛弃害羞，尽量模仿录音机带读者的发音标准，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调。以便课后模仿。教师在放录音时要注意控制好录音机，可以放一句，停顿一下。倘若遇到长句或比较难读的句子，可以重新倒放，直到学生能顺利跟读为止。整段文章读完后，可以让学生不跟录音再齐读一遍，看看学生是否能模仿口语，借此来提高学生的口语质量。

四、 提倡集体口语

集体口语是学生独立进行口语的自我实践过程。是提高学生胆量和口语水平的良好机会。集体口语便于教师检查和发现学生口语中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生的口语机会，鼓励胆小怕羞的学生主動口语。学生口语时，教师也应该巡视于课桌间注意倾听学生口语的声音，如果发现口语的声音嘈杂不齐，这表明学生在口语上遇上了拦路虎，或者是在口语上有困难，这时教师应该适时穿插讲解和领读，然后重新开始口语。教师还需要注意每个学生的口语表情，及时发现和帮助有困难的学生。

五、 及时进行个别口语

个别口语易于发现学生的口语难点，便于检查和督促，但活动面小，可以和集体口语交替进行。此外，对于口语好的学生，我们可以采取请他们为其他学生范读，让他们用带读的方法来给这些学生以引领。而对于口语比较差的学生，我们也可以给予帮助和指出其不足之处，并在学习方法上给予帮助。千万不要给予简单和粗暴的训斥，要以引导和督促为主，调动他们的学习积极性。

六、 伴随设计情景的口语

借助图片、投影、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读。这种口语便于学生加强理解和记忆。

七、 背诵

背诵是英语口语教学的较高要求，它有利于熟记语言材料，积累语言知识，有利于语言技能的全面发展。教学实践证明，背诵下来的语句往往是在听、说、读、写方面运用得最熟练的语句。

总之，口语教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。口语是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持口语，口语就能在英语学习中充分发挥它的作用，促进学生语言能力的提高。

参考文献：

[1]肖礼全编著.英语教学方法论[M].外语教学与研究出版社，2006.

[2]王笃勤编著.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.

[3]杨光.如何提高小学英语课堂教学的效率[J].学周刊，2011（34）.

作者简介：

李秀梅，河北省张家口市，河北省赤城县白草镇九年一贯制学校。