摘要：随着新课改的不断推进，小组合作学习的教学价值已经逐渐被广大教师所认可，并将其运用到了自己实际的教学活动中。但是纵观当前的小学语文课堂，有不少小组合作学习仅仅流于形式，实则收效甚微，并且没有发挥其真正的价值和功能。因此，作为小学语文教师，我们要在推行小组合作学习的同时，不断摸索，不断总结经验，只有这样才能将小组合作学习教学法的真正作用发挥出来。

关键词：小组合作学习；小学语文；预习；探究；复习

语文作为一门基础性学科，是学好其他各个学科的基础。长期以来，为了激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的效率，广大教师一直在坚持不懈地探索各种行之有效的教学方法。而小组合作学习作为一种新型教学法，具有传统教学方法所不可比拟的优越性，它不仅对于提高学生的学习兴趣发挥着重要作用，而且还在很大程度上推动着语文高效課堂的构建。接下来，笔者就结合自身教学实践，简要阐述一下小组合作学习在小学语文教学中的应用探究。

一、 课前引导学生合作预习——提高课堂的教学效率和质量

美国著名作家、心理学家卡耐基说过这样一句话：“不为明天做准备的人永远不会有未来，今天就准备好明天的事情就永远不会饿死。”这句话说明了现代社会充满了竞争，只有做足准备的人方能脱颖而出。同样地，学习也是如此。作为小学语文教师，我们可以将小组合作学习与课前预习有机结合起来。这样一来，不仅可以充分调动学生预习新课的积极性，而且还可以有效提高学生的学习效率，进而实现课堂教学效果的优化提升。

例如，在《梅花魂》这篇课文讲授之前，我让学生以小组为单位进行预习。首先，我要求学生在熟读课文的过程中，将其中的生词标注出来，并且能够做到正确读写。之后，我让学生以小组为单位分工合作，运用互联网搜集有关中国十大名花的图片、诗歌等，并了解它们分别象征着什么品格。待整理、归纳完资料之后，将其做成幻灯片的形式。在第二天上课时，我会利用课前的两到三分钟让学生互相交流前一天的预习成果，并让每个小组推选出一位代表上台展示幻灯片。这样一来，不但可以让学生在预习的过程中增进对新课内容的了解，进而提高学生课堂学习的效率，而且还可以使学生在搜集资料的过程中开阔自己的眼界，拓宽自己的知识面。

二、 课上指导学生合作探究——发挥学生学习的主观能动性

纵观当今的小学语文课堂，大多是教师处于主体地位，一味地向学生传授课本内容和各种语文知识。在这种“填鸭式”的教学模式下，学生的学习状态始终是消极、被动的，进而也就不利于充分调动学生学习的积极性。因此，作为小学语文教师，我们要摒弃以往照本宣科式的教学模式，转而树立以学生为主体的教学理念，同时还要在教学过程中积极为学生提供合作探究的机会，让学生以积极主动的态度来获取知识，以此来充分发挥学生学习的主观能动性。

例如，以《落花生》这篇课文为例，在讲解课文的过程中，我设计了各种相关问题供学生合作探究。如：1. 课文为什么以“落花生”为题？作者围绕题目写了哪些内容？2. 课文中哪些词语写了种花生的经过？能不能颠倒这些词语的顺序？为什么？3. 父亲对花生作了几次议论？这些议论分别有什么不同？4. 父亲借花生来教育孩子要做什么样的人？5. 什么叫“有用的人”？什么叫“只讲体面，对别人没有好处的人”？你对此是怎样理解的？这样，学生通过小组合作的形式对这些问题进行思考探究，体现了学生的课堂主体地位，充分发挥了学生学习的主观能动性，同时还有利于加深学生对于课文内容的理解和感悟。

三、 课后督促学生合作复习——深化学生对知识的掌握程度

要想让学生学好语文，光靠教师在课堂上的讲授是远远不够的。正所谓“温故”才能“知新”，复习同样是学生学习过程中的一个重要组成部分。作为教师，我们的精力毕竟是有限的，不可能时时刻刻来督促学生复习。这时，就需要教师充分发挥小组合作学习的独特优势来解决这一难题。通过小组合作复习，可以促使学生相互激励，共同进步，同时还可以深化学生对知识的掌握程度。

在每个星期三和星期五的下午，我都会拿出三十到四十分钟的时间供学生合作复习之前学过的字词。首先，我让学生自由复习这一周学过的重点字词。之后，我会采取听写的形式来对学生的复习情况进行一个考察。这时，小组合作学习的优越性就发挥出来了。待学生写完之后，我会让学生以小组为单位互相批改，并且我还让学生将其中的错字错词改正过来，最后给出分数。这样一来，在批改的过程中，学生不仅加深了对字词的记忆，深化了对知识的掌握程度，而且还营造了一种“你争我赶，齐头并进”的良好学习氛围。

总而言之，教师要想将小组合作学习的教学价值最大程度地发挥出来，就必须结合学生的实际特点和教学的具体内容，不断对其进行优化创新。只有这样，才能真正提高学生学习的兴趣和效率，从而实现课堂教学效果的优化和提升。

参考文献：

[1]王小娜.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（20）：212-213.

[2]韩家胜.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：117.

作者简介：

李群欢，广东省江门市，蓬江区杜阮镇杜阮小学。