摘要：在新课改下，活动式教学重要性越发凸显，其所倡导的学习方式、探究形式等，其目的都在于掌握地理知识学习的核心方法，提升中学生地理学习能力。同时，借助这一方式，还能够使中学地理教材功能性加以完善，对教材中的不足之处予以弥补。所以，在中学地理教学中，务必要对教材活动设计与教学方式加以重视，将其优势所在充分发挥出来，从而使中学地理特色教学目标能够得到实现。本文以中学地理教材活动设计的优势所在分析为出发点，着重对中学地理教材活动设计教学策略进行探究。

关键词：地理教材；活动设计；教学；优势；策略

因地理教学会受诸多因素影响，如地区政策等，所以对中学地理教学而言，不能仅仅依靠教材中的内容进行地理教学，而是应以活动的形式来调动中学生在地理学习中的积极性，强化地理理论知识的可实施性，让中学生能够对地理学习充满兴趣，这样才能够使中学地理教学效率得到提升，中学生地理学习水平得到进步。可见，对地理教材的活动设计对中学地理教学是十分重要的。

一、 地理教材活动设计的优势所在

地理教材活动设计的优势是十分明显的，如利于凸显教学风格、提升学生素质以及弥补教材不足等，都为主要优势所在。所以，对中学地理教学而言，应积极对地理教材活动设计加以运用，发挥其优势，从而使中学地理教学质量可以得到提高。地理教材活动设计的优势所在，具体内容体现如下：

（一） 凸显教学风格

在传统地理教学中，教师通常会采用“填鸭式”教学模式，向学生大量灌输地理知识，以期提升学生地理学习成绩，然而这一种教学方式却极度缺乏自身风格，致使地理教学以千篇一律的模式开展，不但难以激发中学生对地理学习的兴趣，还会抑制教学进度的加快。所以，针对此情况，对地理教材的活动设计的运用，不仅能够使教学风格得到凸显，还能够使中学地理课堂焕发出新的生机，使中学生学习地理知识的热情都能够被燃起，如此才能称之为一种有效的教学方式。

（二） 提升学生素质

中学生由于接触地理学科不久，因而对地理知识的掌握与学习还存在一定不足，同时地理学习基础也相对薄弱，在课堂学习之中，也难以借助良好的学习思维，以及学习能力等，对地理知识进行探究，致使中学生地理学习综合素质始终未能得到显著提升。而运用地理教材活动设计，恰好能够使以上现状获得改善，中学生可以通过观测、研究以及实验等形式，对地理知识加以分析与探究，在此过程中，学生的探究能力、思维能力以及学习能力等势必会取得进步，这对于中学生今后的地理学习也是十分有帮助的。

（三） 弥补教材不足

目前，地理教材中的全面性体现还略有不足，许多知识内容需要借助一定弥补方式，来落实有效教学策略。对中学地理教学来说，运用地理教材活动设计就不失为一种有效方式，其不但能够对教材内容加以弥补，还利于激发中学生的地理学习激情，使中学生能够积极投入到地理课堂的学习之中，以达到有效教学的目的。

二、 试论地理教材的活动设计教学策略

试论地理教材活动设计教学策略，具体内容体现如下：

（一） 利用地理教材活动设计，进行问题设计

在《中国大百科全书》之中，对教材的设计包含着两层意义。其一，针对学科任务，对知识技能体系进行编排，通常会以教科书模式存在。其二，教材资料，教师可以借助资料，开展地理教学，其内容一般包含讲义以及参考书刊等，还有一些辅助资源，如图表、录音等。以上两层意义都为教材重要形式。对中学地理教师来说，应针对上述两种层次，对地理教材活动设计加以完善及运用，使中学生能够因此而受益。

例如，在学习《多变的天气》一课时，教师就应积极利用地理教材活动设计，向学生提出问题：为什么在晴朗天气时，天空会格外蓝？以引发中学生的思考，让中学生能够通过自主探究，实现对这一问题的良好解决，同时也利于深化中学生对本节课地理知识的学习。

（二） 利用地理教材活动设计，激发学生兴趣

地理知识具有一定抽象性特点，因而许多学生在学习地理知识时都会感到吃力，甚至对地理学习产生厌烦情绪，这对于学生地理学习水平的提升很是不利。因此，在现阶段中学地理教学中，教师可以利用地理教材活动设计，来激发学生对地理知识的学习兴趣，提升学生在地理课堂中的积极性与主动性，从而使地理教材活动设计的价值能够得到体现。

在地理教材活动设计中，教师对相关图像资料加以设计，完美将其融入其中，吸引中学生在地理课堂中的注意力，增强中学生的视觉体验，使中学生能够感知到丰富的地理知识及地理信息，以夯实中学生地理学习基础，强化中学生地理学习能力。

例如，在学习《气温与我们》一课时，教师可积极利用地理教材活动设计，有效激发中学生对地理知识的学习兴趣。一方面应将图像、抑或者表格资料等融入教材之中，为地理教材增加趣味元素。另一方面，教师还应注重对图像及表格的使用，对学生予以良好引导，使中学生能够在表格、图像的辅助下，实现对地理知识的有效学习。

（三） 利用地理教材活动设计，开展合作学习

在中学地理教学中，教师还应利用地理教材活动设计，来开展合作学习，以促进中学生对地理知识的深入探析。首先，教师应对学生予以分组，让学生以小组的形式，積极对地理知识进行探究。其次，教师应重视对地理教材的活动设计，发挥其作用，让学生都能够在小组合作学习之中取得学习能力的进步。

三、 总结

总而言之，若想使地理教材活动设计教学质量得到提升，则应重视对其的有效应用，积极对学生进行提问，引发学生思考，使学生思维能力可以取得进步。同时还应善于对学生兴趣的激发，让中学生能够乐于投身于地理课堂的学习之中，从而使中学生地理学习能力可以获得总体性进步，同时也提高了中学地理教学的质量，有助于学生地理学习水平的快速提高，促进学生更为长远发展。

参考文献：

[1]王宁兵.基于情境兴趣的中美地理教材设计比较研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]冯秋萍.地理教材“活动”栏目及其教学设计研究[D].广州大学，2014.

[3]钟海姣.基于中学生心理发展特点的地理教材活动系统分析[D].湖南师范大学，2014.

[4]庞泓.中学地理教材活动系统设计比较研究[D].华东师范大学，2012.

作者简介：

杜琼香，广东省河源市，广东省河源市龙川县老隆中学。