摘要：随着新课改的提出，广大教育者越来越注意学生的书面表达能力，而在小学语文学习中，学生觉得最困难的就是写作这方面的学习。而且，作文部分在整个语文学习中所占的比例极高，并和学生综合素养的提升有着密切的联系。因此，如何提升学生的写作能力，成为语文教师需要解决的重要问题。因此，本文主要结合自己的教学实践，阐述了目前小学语文作文教学存在的现状，并对目前小学语文作文教学系统性缺失及其对策进行了一定的研究。

关键词：小学语文；作文教学；教学系统；缺失性；作文水平

一、 引言

小学的语文教学一般都是由语文基础知识和语文作文训练、阅读提高等组成，在素质教育和新课程改革背景下，如今教育的目的是提升学生的综合素质，因此，教师在教学时要贯彻并落实新课改的教學理念，通过语文课堂教学来影响学生思想的形成与发展。语文作文就是让学生把自己生活中经历的事、看到的事，结合自身的想象力通过优美的词语以及正确的表达方式将其叙述下来，因此，教师在教学时，应该对学生的想象力以及文学素养进行训练，培养学生的思维能力，提升学生对作文创作的兴趣。

二、 当前小学语文作文教学的现状

在教学实践中，笔者发现很多小学生的作文水平都不堪入目，虽然自从新课改实施以来，小学语文作文教学的方法和内容都有很大的改善，但学生的作文水平还是维持起步阶段。很多小学语文教师本身自己就存在问题，教学素质不足，特别是农村小学，从而导致学生在写作方面产生很多陋习，还有一些教师工作态度不够端正，认为在小学阶段作文教学是不重要的，对学生语文学习没有多大作用，从而使学生的写作水平越来越低；大多数的学校都采取封闭式管理，致使学生本身生活经历就不丰富，生活的空间也有限，从而导致学生缺少写作的素材；大部分的学生也因为繁重的学业，而没有时间去进行课外阅读，使学生的阅读积累量过少，作文中找不到出彩的地方。而且，现在大多数作文都是命题式作文，与时代以及学生的真实生活不符，严重限制了学生的想象力，降低了学生对作文学习的积极性。

三、 当前小学语文作文教学系统缺失性及其对策研究

（一） 教学理念和正常心态的缺失及对策

由于小学生不会写作文，作文分数极低，因此学生对作文的兴趣也在不断地降低。语文教师在教学时也不会积极地去引导学生，去指导学生写作手法，而且不少小学教师自身也缺少写作教学经验，不懂得对学生的写作兴趣进行激发，也不会去研究探索提升学生写作能力的教学方法，导致学生在写作文时只能草草应付了事。

因此，教师因该摆正自己的教学理念，并对自己的教学方法进行创新，在指导学生写作的同时也提升自己的写作能力。教师在讲课时应该充分利用多媒体技术，并与学生进行互动，营造轻松愉悦的课堂氛围。教师可以找一篇优秀的范文利用多媒体技术将其投放在大屏幕上，引导学生一起进行赏析，并在每一句话后面将涉及的表达方式与写作手法进行标注，有利于培养学生养成良好的学习习惯。

（二） 作文指导和作文训练的缺失及对策

教师并没有很重视作文训练，学生的写作时间被很多主要学科占用，使学生在上完课后没有及时练笔，导致写作水平的提高并不明显。而且教师在教学时并没有进行系统性的规划，作文课堂显得杂乱无章，学生也跟着找不到头绪。教师也很少给学生进行作文指导，或者为学生布置作业等等，学生缺少指导与训练，作文水平自然而然就得不到提升。

因此，教师在上课之前，需要对这节课的课堂内容进行安排，在课堂上，教师可以拿学生写好的范文举例子，为学生讲解文中用词恰当且语句优美的地方，同时也对用词不当的地方做出修改。在课后，教师也要为学生布置一些小短文，让学生练练手，熟悉今天课堂上讲的内容，提高学生的写作技巧。

（三） 作文的科学评价标准缺失及对策

学生作文水平往往是通过考试测评来衡量的，然而在真正的考试中，作文题目以及立意的限制性特别强，以避免学生抄袭或者套作等情况发生，比起平时考试时的作文标准，缺少了一份具有一定科学性的评分量表。而在平常考试中，语文作文的评分标准中会有一张科学性的评分量表，不太适用于平时作文教学对学生作文的评价。为了让学生能够更清楚地了解自己的实际水平，教师应该对评分标准做一下改动，让评分标准更加合理，对学生的作文学习起到激励作用，使学生对写作文更有信心与把握。

（四） 教师对合理阅卷把握的缺失及对策

很多小学语文教师在阅卷时对作文的标准把握不到位；有一些教师缺少教师素养以及学艺不精，仅凭好恶来对作文进行评分；还有一些教师完全不对整篇文章进行阅览，只阅读学生作文的开头和结尾，导致教师经常告诫学生：“只需要将结尾和开头写好就行，阅卷老师一般都不看中间部分”，导致学生只注重将开头和结尾用华丽的辞藻表述，而中间的部分就应付了事，毫不关心。所以，教师要先摆正自己的态度与思想，这样才能在言行以及思想上影响学生，使学生注重写作。对待中间部分，教师切不可让学生草草了事，让学生养成不良写作习惯，应该教会学生踏踏实实，提升自身的实力。这样不仅能训练学生的思维，培养学生的才华，还有利于学生全面发展。

四、 结束语

综上所述，要想提升小学生的书面表达能力，首先就要对小学作文教育确实性进行研究，找到作文教学中的不足之处，并加以改正，以此不断提升语文作文教学的质量。教师在教学中也要不断完善自身的教学缺点，提高学生的写作兴趣，并培养学生的写作习惯，为学生以后的作文学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]谭家国.浅谈小学作文教学现状与对策[D].湖南师范大学，2014（11）：123-128.

[3]张本静.新课改下小学语文教学的转变探析[D].内蒙古师范大学，2015（12）：102-103.

作者简介：

安光发，贵州省遵义市，贵州省凤冈县石径乡中心学校。